小學語文課堂評價的優化策略研究

杭歡歡

摘? 要：新課程改革對學生的綜合素質能力提出了進一步的要求，小學語文課程作為培養學生人文素養的基本階段，教師的教學評價能夠對教學起到直接的影響作用，所以小學語文教師應當進行有效的教學評價設計，提高學生對語文學習的興趣和信心，將語文素養滲入學生的日常行為習慣中，使小學語文教育落實到位。

關鍵詞：小學語文? 課堂評價? 優化策略

教學評教貫穿了整個教學活動，在新課程改革之后對課堂教學評價的重視度越來越高，通過課堂教學評價的激勵系統和改進功能，科學的評價對學生具有激勵表揚、解惑釋疑、點撥導向等功能，能夠使教師開展針對性教學行動，提高課堂教學氛圍。

一、創建以人為本的課堂教學評價體系

小學語文教師在進行教學活動的設計時需要以學生客觀實際學習情況為前提，所有教學設計都不能脫離學生而孤立進行，這也就是新課程改革后強調的“以學生為主體創建教學課堂”。因此，教師在設計教學時，必須遵循“學生是學習和發展的主體”這一基本理念，尊重學生的需要，著眼學生的發展來設計教學。并且，課堂教學評價并非僅僅依托于語言所展現出的內容，在課堂上學生能夠發表的語言較少，無法展現出真正的學習情況，所以小學語文教師在進行課堂教學評價體系設計時，要增加教學情況反饋系統，課堂上，增進和學生之間的互動，給予學生更多獨立思考的時間和展現自我能力的空間，以獲取學生的學習情況，以便做好對應的教學改革工作;課后，保持與學生之間的交流，關注學生的成長，讓學生感受到語文的人文關懷，提高學生對語文的熱情。

二、構建主義教學評價模式

傳統教學由教師一人獨占課堂，完全依靠于教師的教學經驗，忽視了對學生個體的尊重，學生被動地接受教材知識，教學課堂毫無活力。小學階段的學生已經擁有獨立的人格和對世界的一定認知，有了自己的社會經驗，所以依靠學生固有的經驗而建立健全教學評價模式，能夠使教學更具針對性，也易于被學生所接受。換而言之，小學語文教師要凸顯教學評價的公正性、客觀性、實踐性，關注到每一位學生的性格特點、興趣愛好等差異性，讓每一位學生都能在學習過程中結合已有的經驗和知識去發展主動思考、擅于探索的能力，在現實與教學內容的聯系點中，用學習過程中總結的新經驗去改善和不斷充實自己。

三、保證學生和教師都能參與到評價當中

課堂教學評價系統應當由教師和學生共同構成，但當談到教學評價時往往側重教師評價的部分。所以小學語文教師需要引導學生積極參與到課堂教學評價當中，培養學生自我評價、評價同學、評價學習內容等能力，其中在學生進行自我評價的過程中，小學語文教師需要讓強調正面、負面情緒的控制能力，學會用批判的眼光來剖析自己，一味地尋找個人能力的不足將使學生陷入自我否定的情緒當中，喪失對語文學習的信心，更無法發揮個人長處，所以在分析時也要對自己表現優秀的地方進行自我表揚，思考在語文學習過程中如何充分發揮出個人優勢，促進語文能力的提高。

四、教師評價需要肯定和否定

盡管小學語文的開放性和包容性使得在學習過程中不存在明顯的正確和錯誤之分，但小學語文教師應當指出學生完全偏離正確的回答和行為，教學評價并不意味著需要不斷激勵學生，小學生已經擁有獨立自主的判斷能力，所以這并不會扼殺學生對語文學習的積極性和靈性，糾正學生的學習方向，才是尊重學生的表現，為學生指明方向，避免學生向錯誤的方向越走越遠，幫助學生找到自己的優勢和劣勢，進而“揚長避短”。

實際上，小學語文的教學原則為“在尊重學生這一主體的獨特體驗時，切記文本是語文教學價值觀之根本;在尊重文本主流價值觀時，照顧到學生的個性差異和主觀體驗。”所以小學語文教師在開展教學活動時需要客觀評價學生的行為，只需要掌握語言的技巧，激勵學生的正確行為，委婉的指出學生不當之處，使學生能夠明確改進的方向。

五、課堂教學評價表現出語文的人文性

小學語文的特點是借助母語知識的學習對學生思想、道德和三觀的建立進行教育教學，表現對學生的人文關懷，發展學生語文人文素養。例如在學習《畫楊桃》時，同樣的事物不同立場看待就會有不一樣的效果，教師可以再帶入發生在生活中的實例：“當考試成績不理想時，爸爸媽媽為什么打罵你們時自己也很難過呢？”讓學生站在父母的角度和自己的角度分別講述自己的心理，培養學生客觀、公正的生活態度;或者是在學習《一次成功的實驗》，如何能夠讓所有球快速通過瓶子呢？答案是依次快速拉出。讓學生明白爭先恐后無論是對個體還是整體來說都無法提高效率，正確的做法是保持文明、良好的秩序。

另外，在教學過程當中，教師也需要端正自己的行為舉止，以身作則，樹立良好的學習榜樣，在教學過程當中潛移默化改變學生，發展學生正確的三觀，進而提高學生的人文素養。

結語

青少年的健康成長，關系到中國現代化建設的進程和參與國際競爭能力的提升。新時代呼喚著改革創新精神，需要我們時刻著眼于學生全面、自由的發展目標，引導學生努力做社會主義核心價值觀堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者，給學生心靈埋下真善美的種子，扣好人生第一粒扣子。

參考文獻

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