關(guān)于“核心素養(yǎng)”視角下的小學(xué)高年級英語教學(xué)

李慶

摘? 要：小學(xué)教育是整個教育事業(yè)中的基礎(chǔ)性階段，也是學(xué)生意志、情感、思維、想象、極易、感知等發(fā)展的關(guān)鍵時期。核心素養(yǎng)是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素，也是其全面發(fā)展的重要體現(xiàn)。因此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)只有要從小學(xué)抓起，并將其滲透進(jìn)小學(xué)教育的各個學(xué)科，才能培養(yǎng)出更多社會需要的高素質(zhì)人才。核心素養(yǎng)給小學(xué)高年級英語教師提供了很好的教學(xué)觀點，讓小學(xué)高年級英語教師對教學(xué)方法進(jìn)行了改善，對小學(xué)高年級學(xué)生英語教學(xué)進(jìn)行了新的思考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 小學(xué)高年級? 英語教學(xué)? 教師

核心素養(yǎng)對小學(xué)高年級英語教學(xué)進(jìn)行了新的要求，對學(xué)生的知識、情感、價值觀等進(jìn)行了要求，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的全面性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的時候有更好地體會，推動了學(xué)生在小學(xué)高年級英語學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展。減少了學(xué)生在小學(xué)高年級英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

一、將核心素養(yǎng)滲透于小學(xué)英語教學(xué)中的作用

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識技能、拓寬學(xué)生視野、促進(jìn)學(xué)生多方面的能力與素質(zhì)發(fā)展，還可以體現(xiàn)現(xiàn)代化教育中終身教育的理念，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德與節(jié)操。因此，將核心素養(yǎng)滲透入日常的學(xué)科教學(xué)之中對于教師而言是加強德育工作當(dāng)中的一個切實可行的落腳點。長期以來，我國的中學(xué)教育主要以“升學(xué)”為目的，常常忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，導(dǎo)致學(xué)生不能全面發(fā)展，整體素質(zhì)有待提高。目前我國大部分小學(xué)英語教師對將教學(xué)重點主要放在教材內(nèi)容的教授與學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，沒有將核心素養(yǎng)融入小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，這會在一定程度上阻礙學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)顯得尤為重要。

二、從核心素養(yǎng)出發(fā)對小學(xué)高年級英語知識進(jìn)行審視

從核心素養(yǎng)出發(fā)對小學(xué)高年級英語知識進(jìn)行審視是小學(xué)高年級英語教師在核心素養(yǎng)視角下進(jìn)行教學(xué)的第一步^[1]。讓小學(xué)高年級英語知識在核心素養(yǎng)視角下被更好的分析，讓教師教學(xué)時更方便。

從核心素養(yǎng)出發(fā)教師可以減少對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試教育的情況，多注重小學(xué)高年級英語知識的層次和學(xué)生的興趣點。讓小學(xué)高年級英語教學(xué)貼近學(xué)生，縮短學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識時的苦惱時間。例如，教師在進(jìn)行五年級下冊第一單元教學(xué)的時候就可以從核心素養(yǎng)出發(fā)對“We lived in a small house”中的知識進(jìn)行審視，將其中的知識內(nèi)容進(jìn)行分層，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候有一個遞進(jìn)感，減少學(xué)生學(xué)習(xí)時對知識感覺到很難放棄的情況。教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生對my house進(jìn)行思考，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課文中的a small house，讓學(xué)生邊學(xué)邊進(jìn)行思考。當(dāng)進(jìn)入到下一層次的時候教師可以再對學(xué)生進(jìn)行提問，Which one you like better？讓學(xué)生對教學(xué)知識和自己的思考更加明確和理解，主動回答教師的提問。

這種方法讓學(xué)生在教學(xué)中很好的融入，并且享受在教師的教學(xué)過程中。緩解了學(xué)生面對陌生知識的尷尬情況。體現(xiàn)了核心素養(yǎng)在小學(xué)高年級英語知識審視中的作用，為教師教學(xué)提供了幫助，是核心素養(yǎng)視角下小學(xué)高年級英語教學(xué)的有效措施。

三、從核心素養(yǎng)出發(fā)調(diào)動學(xué)生在課堂中的激情

從核心素養(yǎng)出發(fā)調(diào)動學(xué)生在課堂中的激情是教師在核心素養(yǎng)視角下進(jìn)行小學(xué)高年級英語教學(xué)的有效措施。核心素養(yǎng)幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的點，并很好地利用這點，對學(xué)生自主探究性進(jìn)行激發(fā)，能提高小學(xué)高年級英語教學(xué)效果^[2]。展現(xiàn)出教師在核心素養(yǎng)視角下對小學(xué)高年級英語教學(xué)的思考。

例如，教師可以為學(xué)生編制出某些單詞的順口溜，緩解學(xué)生對單詞記憶難的情況，像tomato不是potato，如果要吃tomato就要先把potato中的p和t變成我們需要的t和m。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己進(jìn)行編制，讓單詞念起來順口，方便學(xué)生記憶。這就很好的體現(xiàn)出了小學(xué)高年級英語教師在核心素養(yǎng)視角下對教學(xué)的思考。學(xué)生在教師這種教學(xué)方式下會對單詞有一個新的印象，朗朗上口的順口溜，讓學(xué)生打開了記憶的大門，對兩個單詞進(jìn)行區(qū)分和記憶。調(diào)動了學(xué)生在課堂中的激情，讓學(xué)生對教師的好感度上升，對英語單詞的吸收有一個階段性提高。

四、從核心素養(yǎng)出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)

從核心素養(yǎng)出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)是教師在核心素養(yǎng)視角下進(jìn)行小學(xué)高年級英語教學(xué)的有效措施。引導(dǎo)學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)讓學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識，能幫助學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)建立一個正確的觀念，推動學(xué)生在英語學(xué)習(xí)道路上發(fā)展得更好^[3]。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生定期在課堂教學(xué)中的某個時間段進(jìn)行總結(jié)，也可以引導(dǎo)學(xué)生定期在課下自己進(jìn)行總結(jié)。教師從旁觀察，看到學(xué)生在總結(jié)中出現(xiàn)的問題，并利用英語知識進(jìn)行解決，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)保持在一個良好的氛圍內(nèi)。從核心素養(yǎng)出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)給學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)提供了一個思考時間。讓學(xué)生的思維不局限于學(xué)習(xí)，更重要的是鍛煉學(xué)生的思維模式，讓學(xué)生的英語能力在小學(xué)高年級學(xué)習(xí)中有一個實質(zhì)性提升。

從核心素養(yǎng)出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對應(yīng)于知識學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)組，讓學(xué)生在小組中做出更好的總結(jié)，看到其他學(xué)生的總結(jié)情況，與其他學(xué)生進(jìn)行有效交流。豐富學(xué)生的知識面，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力有一個認(rèn)可度。改善學(xué)生不知道為什么學(xué)習(xí)英語的情況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的時候目標(biāo)性更強。核心素養(yǎng)給學(xué)生提供了很好的總結(jié)機會，改善了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的看法，激活了學(xué)生對英語好奇的天性，讓學(xué)生在英語課堂中有更好地體會。很多學(xué)生對英語的喜歡都是從小學(xué)高年級英語學(xué)習(xí)開始的，減少了前幾年英語學(xué)習(xí)中的懵懂，對自己的成長有更多想法。

結(jié)語

關(guān)于“核心素養(yǎng)”視角下的小學(xué)高年級英語教學(xué)為教師提供了新的教學(xué)出發(fā)點，改善了教師教學(xué)方法，讓教師看到核心素養(yǎng)對小學(xué)高年級英語教學(xué)的重要性。通過有效措施的進(jìn)行，小學(xué)高年級英語教學(xué)變得貼近學(xué)生發(fā)展需要，縮短了學(xué)生與英語知識間的陌生期，讓學(xué)生對小學(xué)高年級英語學(xué)習(xí)有一個很好的認(rèn)識，讓學(xué)生對英語知識的掌握度有一個質(zhì)的提升。緩解了學(xué)生在小學(xué)高年級英語學(xué)習(xí)中的壓力，讓學(xué)生自主探究性被很好地激發(fā)。

參考文獻(xiàn)

[1]許曉芹.對于“核心素養(yǎng)”視角下的小學(xué)高年級英語教學(xué)[J].學(xué)周刊，2018（23）：83-84.

[2]廖仁海.針對“核心素養(yǎng)”視角下的小學(xué)高年級英語教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2018（04）：62-63.

[3]仇喜紅.簡述“核心素養(yǎng)”視角下的小學(xué)高年級英語教學(xué)[J].新校園（中旬），2018（02）：33-33.