提升小學語文統編教材使用的有效性路徑探究

符運妃

摘? 要：小學語文對于學生語文知識能力的培養，對于學生語言意識以及課程素養的養成有著十分重要的意義，因此不斷在教學開展的過程中，引入新方法，新思維，新理念，促進語文教學質量水平的提升，積極意義十分深遠。在語文教學開展的過程中，有效地結合新時代教育背景，充分發揮統編教材的有效性，是促進教學發展的關鍵。因此基于統編教材應用實際，探究提升教學使用的有效性，促進教學模式優化發展，是當前基礎教育開展的重要趨勢。本文結合實踐，首先，探究小學語文通統編教材的應用特點，其次，分析提升小學語文統編教材使用有效性的策略，為今后的教學開展做出相應的依據。

關鍵詞：小學語文? 統編教材? 有效性? 特點

隨著教育理念的不斷發展，我們逐漸認識到教育教學模式只有依據教材合理改變，教材的優勢才能夠得到體現，教學質量也才能夠得以提升。從實際教學的層面分析，統編教材中融入地新理念，新思維，符合當前教育開展的形勢，應用好統編教材，能夠有效提升教學質量，能夠對于學生的核心素養進行培養。因此，我們只有結合語文教學實際，對教學思路不斷予以優化，才能夠使統編教材在小學語文教學中得到更好的應用。同時，提升小學語文統編教材使用有效性，也是實踐教學開展層面的需要。

一、小學語文統編教材的應用特點分析

（一）教材內容的全面性

首先，比較于傳統的教材，統編教材中對于學生的引導大大增加，促進了學生全面地進行思考。其次，統編教材使得語文課堂更加豐富。它不僅利于學生在多個教學環節中思考探究，而且對于活躍語文課堂氛圍也有著十分積極的意義。統編教材所呈現的內容不僅更加豐富，更加重視口語、讀書等方面的內容，而且更有利于學生語文素養的提升。傳統教學模式以及傳統課程教材，難以培養學生的核心素養。然而，統編教材的應用，不僅促進了教學內容的全面性，而且豐富了全面培養學生成長的教學模式。同時，注重學生能力培養的全面性，在統編教材應用過程中也得到了體現。這不僅是統編教材的優勢，而且也符合當前的教學思路，因此在實際教學開展的過程中，充分發揮統編教材全面性的特點，是促進教學質量提升的關鍵。

（二）教學內容的拓展性

首先，傳統教學在應用中，學生思維難以得到啟發，教學質量難以得到提升。統編教材模式中，教材內容能夠不斷得到拓展。其一，在語文教材中，設置了大量地引導與思考的環節，促進學生對于教學內容進行拓展性的思考。其二，在教學內容中，對于教學范圍不斷地拓展，有效地引入了家庭教育。例如，《和大人一起讀》是統編教材的一大亮點，能夠顯著地拓展對于學生的教學開展，促進家長引導學生學習。其三，統編教材在內容層面的拓展性，還體現了對于學生思維意識的拓展，即促進學生不斷地利用外部環境，不斷地開展信息檢索，資料查閱。其次，統編教材在實際教學中應用，教學內容層面的拓展性，能夠豐富學生的知識，增長學生的見識，還能夠促進學生養成思考的學習習慣，因此，有效發揮統編教材拓展性的特點，意義同樣關鍵。

二、提升小學語文統編教材使用的有效性路徑

上文對統編教材在應用中的特點進行了分析，主要體現了全面性與拓展性的特點，因此為了提升統編教材使用的有效性，圍繞全面性與拓展性，進行策略思考，實現教學模式的優化，積極意義十分關鍵。本文結合實踐，主要在以下層面分析提升小學語文統編教材使用有效性的策略。

（一）教學方法引導化

結合小學語文教學開展實際，在語文教學中應用統編教材，要不斷地優化教學方法，促進教學方法引導化的轉變，這樣才能夠有效地使用統編教材，使得教學方法符合統編教材的編寫思路。首先，教學方法引導化，就是在教學開展的過程中，不斷地引導學生思考探究，而不是直接告訴學生相應的答案。在引導的過程中，主要地目的就是促進學生思考，使得學生自主地進行探究。例如，在統編教材使用模式下，一年級教學識字與拼音過程中，改為了先認字，再學拼音的教學模式，主要地目的就是引導學生思考，實現幼小銜接，放緩坡度。其次，教學方法引導化，具體有著以下實際應用體現。其一，在教學開展的過程中，不斷地向學生提問題，讓學生思考一個個問題，通過問題的思考，理解整個教學內容。其二，在教學過程中，不斷地進行舉例，通過舉例的思路，使得學生加深對于教學內容的認識。例如，在識字教學中，讓學生學習“天、地、人、你、我、他”，不是直接告訴學生讀音^[1]，而是通過舉例，讓學生感知每個字在生活中的形象，加深學生的認識，引導學生更加深刻地理解每個字。其三，教學方法引導化，還有一個重要的體現，就是有效地利用教學中的探索環節，針對教材中提出的問題，老師均引導學生思考，充分發揮教材知識體系全面性的特點。總的來說，教學方法引導化，符合統編教材的編寫理念，能夠提升統編教材應用的效果。并且教學方法引導化，對于當前語文教學模式的優化改革，對于學生思考意識，探究能力的提升也是關鍵的。

（二）教學活動探究化

統編教材在使用的過程中，為了提升使用有效性，不斷地結合教材在教學過程中，大量地開展探究活動，充分發揮統編教材拓展性的特點，應當引起我們的重視。首先，教學活動探究化，就是通過開展大量的教學活動，促進學生思考探究，促進學生能力素養的提升。其一，促進學生開展探究，首要的就是使得學生感知語文之美，統編教材中，對于語文課程的美感不斷地突出，因此需要促進學生探究感知。例如，統編教材下，對于傳統文化有著很好地引入，《對韻歌》《剪窗花》《江南》《畫》《憫農》《古朗月行》《春節童謠》等課文^[2]，以及《天地人》來源于《三字經》中“三才者，天地人。三光者，日月星”一段。因此引導學生探究在傳統文化，感知語文之美，能夠有效提升學生的語文素養。再例如，統編教材中，插圖也是具有美感的，鼓勵學生根據插圖進行思考分析，也是必要的。其二，引導學生對于語文知識點進行探究，探究具體的字、詞、句、篇，這對于學生語文能力的提升也是必要的。例如，根據統編教材中的思考內容，引導學生思考討論。其次，探究的主題是感知語文之美和分析語文知識點，那么所基于的教學活動也應當是豐富的。例如，可以以研討會的形式開展探究活動，組織學生定期開展討論，老師給出一個主題，促進學生在思維層面進行碰撞。再例如，在探究活動中，應用分組學習，任務型作業的活動^[3]，促進學生積極開展探究。總的來說，統編教材在應用的過程中，促進學生積極開展探究，有效挖掘統編教材的內涵，使得學生積極開展思考，是今后教學開展的重要趨勢。

（三）教學資源豐富化

教學資源是教學開展的工具，在統編教材應用的過程中，為了充分提升統編教材使用的效果，豐富地使用教學資源，也是重要的策略。首先，教學資源在教學中豐富的應用。其一，能夠很好地提升學生學習的積極性，利用教學資源，能夠創設良好教學氛圍。其二，教學資源在教學中引入，對于教學內容能夠有效地進行展示，這樣能夠促進學生更加深入地感知課程。其三，隨著技術的發展，將大量地技術性成果在教學中應用，使得技術層面的先進性促進教學有效性的提升，對于教學的改革發展有著十分重要的意義。其次，在語文教學開展過程中，結合統編教材使用，豐富應用教學資源意義關鍵。其一，利用多媒體教學資源，對于教學內容進行豐富化地展示，能夠提升教學有效性。例如，《天地人》一課，是以傅抱石先生的國畫《一望大江開》鋪底的^[4]，利用多媒體教學資源，讓學生具體化地對于國畫進行感知，在提升興趣的過程中，還能夠促進學生對于教材內容的理解。再例如，不斷地在教學中應用視頻動畫資源，展示一個小小的語文知識點，也是促進教學開展的思路。其二，為了豐富課堂，在語文教學中，引入拼音圖卡，識字圖卡也是必要的。例如，結合拼音與識字教學開展，鼓勵學生動手制作精美的圖卡，在圖卡上寫上漢字或者拼音，還可在圖卡上繪畫，做出標識，配合教材開展拼音識字學習，也能夠有效地進行統編教材使用。其三，在統編教材使用的過程中，還要不斷地引入互聯網教學資源，新媒體教學資源，結合統編教材拓展性的特點，全面地開展教學。

（四）教學評價多元化

教學評價是教學開展的重要組成，教學評價主要就是對于學生的學習情況進行相應的評估，對于學生的學習過程中進行相應的考察，有效地開展學習評價，能夠對于學生起到一種促進的作用。因此在統編教材應用的背景下，結合統編教材全面性拓展性的特點，促進教學評價多元化發展，對于提升統編教材使用有效性的作用是明顯的。首先，傳統教學模式下，我們對于學生進行教學評價，過分地依賴于成績，這對于成長是不利的。在統編教材使用過程中，要充分地依據教學，促進學生各個方面的能力提升，促進學生對于語文學習產生濃厚的興趣，因此要進行多元化地評價^[5]。多元化地評價，就是從學生的學習積極性，學生課堂活動參與程度，回答問題的質量，作業質量，考試成績等多個方面對于學生進行評價。例如，統編教材使用中，在把拼音學習推后一點，能減少學生的畏難情緒。總之是要想辦法讓小學生覺得語文學習挺有意思的。一開始就要注意培養學生認字讀書的興趣，可見在教學中評價學生的學習興趣，符合統編教材的思路。其次，在具體教學活動中，老師就要廣泛地對于學生進行考查評價，不斷地結合統編教材中設置的環節，對于學生的學習情況進行評估，也有利于統編教材在教學中的應用。統編教材側重什么，教學評價就要針對什么，統編教材對于學生語文知識培養有著全面性的要求，因此教學評價全面性，多元化地發展是必要的。例如，統編本教材致力于培養學生的閱讀能力，閱讀能力對于小學語文來說也是極其重要的一部分，引入教學評價及時地根據十分關鍵。

（五）教學反饋及時化

統編教材在語文教學中使用，是教育教學層面的創新，既然是創新，那么統編教材在使用的過程中，就必要存在一定的問題，因此及時地對于教材應用情況進行反饋，及時地進行問題發現，有效地優化問題，對于提升統編教材使用有效性也是十分必要的。首先，教學反饋及時化，一定要尊重學生在教學中的主體地位，不斷地發現學生在統編教材使用過程中的問題。例如，在統編教材施工中，定期開展問卷調查，讓學生反映教學中的問題，讓學生發表自己關于統編教材使用層面的意見與建議，然后根據學生的反饋，優化統編教材的使用。其次，教學反饋及時化，還應當不斷地聽取老師以及家長的建議，結合實際教學開展，定期地反饋關于統編教材的情況，對于統編教材使用層面的優化意義關鍵。此外，教學反饋之后，就應當結合反饋，不斷地進行策略層面的分析，即學校應用分析各種反饋意見，然后優化教學模式，不斷地對于教學的使用策略進行探索。例如，學生反映統編教材中，引導性的內容太多，不太適應，那么就應當促進老師在教學的過程中，強化引導，提升學生分析問題的能力。總的來說，教學反饋是一種有效地教學思路，是一種教學自我完善，自我發展的思路，在統編教材施工的過程中，充分發揮教學反饋的作用，意義深遠。

結語

本文探究提升小學語文統編教材使用的有效性路徑探究，主要從上述五個層面進行了分析，對于今后語文教學的開展有著一定的指導作用。在統編教學應用的背景下，基于實際，不斷地應用策略方法，提升教材使用的有效性，促進教學發展，是今后教學開展的重要方向，需要我們不斷地開展探索。

參考文獻

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[4]蘇蜜團.明晰語文要素構建知識體系——統編小學語文教材二年級上冊課后練習例談[J].福建基礎教育研究，2018（03）：33-35.