小組合作學(xué)習(xí)在高三“培優(yōu)”中的初探

莫美聰

摘 要：高三畢業(yè)班備考培優(yōu)工作是高三教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，提高學(xué)生的整體水平，通過(guò)實(shí)踐探索，總結(jié)出小組合作學(xué)習(xí)培優(yōu)的做法，促進(jìn)了班級(jí)管理及培優(yōu)工作有機(jī)結(jié)合，取得較好效果。

關(guān)鍵詞：小組合作;培優(yōu)

一、班級(jí)背景

2017年7月底，接到學(xué)校工作布置，我上高三5班化學(xué)，同時(shí)作為學(xué)校下年級(jí)、下班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，指導(dǎo)班主任做好高三工作。高三5班因?yàn)闅v史原因，已經(jīng)換了好幾任班主任，包括高三班主任也是“臨危受命”，據(jù)說(shuō)還有好幾個(gè)難以對(duì)付的家伙。

二、我的操作

為了做好班級(jí)工作，從暑假上課開(kāi)始，我連續(xù)一周學(xué)生到之前我都進(jìn)入教室，利用時(shí)間認(rèn)識(shí)人，摸清學(xué)生到校上課的基本情況以及學(xué)生的基本特點(diǎn)，為下一步開(kāi)展工作做好準(zhǔn)備。為了更好地樹(shù)立學(xué)生形象，扭正學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，我嘗試著將班級(jí)工作按照小組管理模式進(jìn)行，讓學(xué)生在高三的復(fù)習(xí)當(dāng)中尋找到自己的團(tuán)隊(duì)，伙伴之間互相監(jiān)督，互相鼓勵(lì)，共同促進(jìn)班級(jí)的建設(shè)。

（一）組建班級(jí)學(xué)習(xí)小組：學(xué)習(xí)小組的組建以利于自己的團(tuán)隊(duì)為出發(fā)點(diǎn)，每個(gè)組不超過(guò)6個(gè)人，互相之間制定小組規(guī)則，為小組設(shè)定小組的年度目標(biāo)和短期目標(biāo)，每一位成員都為小組的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)先做好自我管理，然后是小組組員在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下共同解決小組存在的問(wèn)題。

（二）選聘小組長(zhǎng)：小組長(zhǎng)的選聘由小組推薦出能代表小組形象的“代言人”，不僅要上進(jìn)，還要樂(lè)于助人，有強(qiáng)烈責(zé)任心，通過(guò)老師的培訓(xùn)及觀察，可以管理好自己的小組，課后可以擔(dān)負(fù)起小組人員的組織工作。先從紀(jì)律上管住自己的小組，每一個(gè)組都做好了，班級(jí)的氛圍就會(huì)起來(lái)。

（三）轉(zhuǎn)換“困難生”：所謂“困難生”更多的是思想上的困難戶，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)方法不正確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)烈。時(shí)間久了，紀(jì)律等各方面也跟著松散了。這樣的為數(shù)不多的的學(xué)生群體，沒(méi)有得到一定的關(guān)注度，很容易就自暴自棄，甚至帶領(lǐng)整個(gè)班級(jí)學(xué)風(fēng)往下走。為了做好這一小部分人的工作，我進(jìn)入班級(jí)之后就特別關(guān)注他們，為他們?cè)O(shè)定自己的目標(biāo)，強(qiáng)化他們的執(zhí)行力，給他們?cè)凇皥F(tuán)隊(duì)”中擔(dān)任一定職務(wù)，讓他們找到更多我是高三人的感覺(jué)。

（四）培訓(xùn)“小組長(zhǎng)”：學(xué)生是教育出來(lái)的，能力是做事做出來(lái)的。為了更好地發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，我主要是培訓(xùn)小組長(zhǎng)的管理意識(shí)及課堂展示能力。以自己教的化學(xué)學(xué)科為出發(fā)點(diǎn)，我經(jīng)常利用放學(xué)時(shí)間將9個(gè)小組長(zhǎng)集中培訓(xùn)一輪，讓他們能想得明白知識(shí)點(diǎn)并能夠自我復(fù)述、講解。當(dāng)他們能夠講解之后，他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解也起碼八九不離十。通過(guò)對(duì)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)，在課堂上我給予他們講解的機(jī)會(huì)，其實(shí)他們的講解基本上都是老師“教”的，他們講解完了，自信心更加強(qiáng);課后，他們有任務(wù)講解到他們的組員中至少2人能明白，通過(guò)點(diǎn)的強(qiáng)化，帶動(dòng)面的改變。

（五）優(yōu)待“小組長(zhǎng)”：為了更好地鼓勵(lì)學(xué)生做好小組長(zhǎng)工作，我所有小組長(zhǎng)的考試試卷都是“面批”，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，小組長(zhǎng)們都很珍惜這樣的面批機(jī)會(huì)，對(duì)他們影響也很大。他們經(jīng)常可以預(yù)約非上班時(shí)間到 辦公室問(wèn)問(wèn)題，到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行講解練習(xí)。小組長(zhǎng)通過(guò)面批等學(xué)習(xí)過(guò)程，他們的知識(shí)體系也更加完善，能力也得到很大提高。我作為班級(jí)科任教師，及時(shí)了解班級(jí)學(xué)生動(dòng)態(tài)，引入小組及小組長(zhǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高小組長(zhǎng)和小組員的積極性，促進(jìn)小組良性循環(huán)。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們引入了月考班級(jí)目標(biāo)分、小組上線人數(shù)、小組均分、小組進(jìn)步分四個(gè)個(gè)指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生去努力，形成每個(gè)小組超越班級(jí)目標(biāo)分的積極氛圍。

三、小組合作學(xué)習(xí)“培優(yōu)”的反思

（一）小組合作“培優(yōu)”的優(yōu)越性

1.有利于優(yōu)秀學(xué)生的快速成長(zhǎng)，學(xué)生“小組長(zhǎng)”職責(zé)，課堂上會(huì)更加注重課堂效率，課后會(huì)更加主動(dòng)積極探索，努力提高小組長(zhǎng)成績(jī)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的講解提高自身的表達(dá)能力及多角度思考的探究精神及創(chuàng)新發(fā)展能力。

2.有利于“困難生”自信心的增強(qiáng)及克服自卑心理，加強(qiáng)溝通，大膽分享自己的不足，體驗(yàn)到被尊重、被接受的小組氛圍，珍惜學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)資源，能夠找到同伴一起學(xué)習(xí)，有榜樣，自主向前發(fā)展。

3.有利于團(tuán)隊(duì)建設(shè)和合作精神的培養(yǎng)：學(xué)生主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)，分析和解決問(wèn)題的能力就得到更大的提升，每一個(gè)人的潛能將得到激發(fā)，能發(fā)表自己的觀點(diǎn)和心得，同時(shí)學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的好習(xí)慣，大道互相幫助，互相補(bǔ)充，共同提高的目的。在小組活動(dòng)中，每一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)。在百日誓師和成人禮上，第六小組的梁斌的發(fā)言稿就是整個(gè)小組多次討論的結(jié)晶，梁斌同學(xué)自己都感動(dòng)得哭了。成人禮的“家庭餐”中，更是讓人突然感覺(jué)這幫孩子都長(zhǎng)大了，團(tuán)隊(duì)精神強(qiáng)了很多。

4.有利于班級(jí)整體成績(jī)的提高：氛圍上來(lái)了，學(xué)生的自覺(jué)性和向上心增強(qiáng)了，班級(jí)的整體風(fēng)貌大變化，小組長(zhǎng)的領(lǐng)隊(duì)學(xué)習(xí)帶動(dòng)小組，帶動(dòng)班級(jí)整體提高，低分段人數(shù)明顯減少。

（二）小組合作培優(yōu)需要注意的問(wèn)題

1.關(guān)注和加強(qiáng)小組長(zhǎng)的培養(yǎng)及思想變化動(dòng)態(tài)：堅(jiān)持做一件事情很不容易的，教師要經(jīng)常加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的支持鼓勵(lì)，對(duì)小組發(fā)展提出建設(shè)性的意見(jiàn)，但是要讓小組長(zhǎng)和組員做出選擇，充分尊重和信任他們。

2.加強(qiáng)小組的建設(shè)：通過(guò)小組集體唱K、集體爬山、集體小聚等活動(dòng)來(lái)促進(jìn)小組健康發(fā)展，增進(jìn)組員感情。

經(jīng)過(guò)高三一年的共同努力，我們師生感情很深厚，學(xué)生都取得了優(yōu)異的成績(jī)，高考單科最高分不在重點(diǎn)班，而出現(xiàn)在了普通班并且是并列年級(jí)第一。改變我們的觀念，將“培優(yōu)”與“困難生”轉(zhuǎn)化相結(jié)合，互相搭建平臺(tái)，積極探索，共同進(jìn)步，定能取得滿意的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李宏基.高中化學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的模式探究[J].中華少年，2017，（14）

[2]張紅霞.高中英語(yǔ)教學(xué)培優(yōu)輔差初探[J].英語(yǔ)教師，2015，（8）：136-147