試談初中數學教學中學生創新能力的培養

蔡維芹

【摘 要】數學教學中，發展思維能力是培養能力的核心。這就是說，數學教學的目的，不僅要使學生獲得當代社會中每個公民為適應日常生活、參加生產和進一步學習所必需的數學基礎知識，而且還要重視培養學生的思維能力，特別是探究新知識、新方法的創造性思維能力。數學教育應讓每個學生的思維能力得到鍛煉和發展。

【關鍵詞】中學數學;創新能力;培養策略

在實際教學過程中對學生創新能力的培養，已引起廣大數學教師的高度重視，如何培養學生創新能力，找到培養和發展學生創新能力的有效途徑，在數學教學中愈來愈顯得重要。本人在具體的數學教學過程中，注重了學生創新能力的培養，該文就“學生創新精神的培養和創新能力的發展”的幾點做法和體會表述如下：

一、樹立教師的創新意識

教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。

一提到創新教育，往往想到的是脫離教材的活動，讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發現，別出心裁的觀察角度等等都是創新。一個人對于某一問題的解決是否有創新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學生也可以創新，也必須有創新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生再去主動探究。讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養學生的創新能力。

教師應建立新型的師生關系，創設寬松氛圍、競爭合作的班風，營造創造性思維的環境。首先，要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的老舊教學模式。學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力;其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，設計集體討論、查漏互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力

教師應充分鼓勵學生發現問題，提出問題，討論問題，解決問題，通過質疑、解疑，使學生具備創新思維、創新個性、創新能力。教師可運用有深度的語言創設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。在課堂教學過程中，教師在每堂課里都要進行各種總結，也必須有意識地讓學生總結，總結能力是一種綜合素質的體現。培養學生總結能力，即鍛煉學生集中思維的能力，這與培養學生的求異思維是相輔相成的，集中思維能使學生準確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點，作為求異思維的基礎，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學性。

二、創設問題情境，激發認知潛能

教學情境是學生掌握知識、形成能力、發展心理品質的重要源泉，是溝通現實生活與數學學習的橋梁。“學起于思，思源于疑。”好奇是學生的天性，有目的地創設情境，能激發學生的學習興趣，能為學生提供思考的機會，既體現了教材的創新利用，又培養了學生的創新意識。因此，在數學課堂教學過程中，教師要努力創設學生喜聞樂見的、新穎的教學情境，不斷激發思維的熱情和情趣，使學生處于一種積極思維的狀態。

布魯納指出：探索是數學教學的生命線。數學教學與學習活動的核心是培養學生解決數學問題的思維能力。問題解決的過程是發散思維與聚合思維交互轉換的內隱認知過程。教師在數學教學中一是要引導、鼓勵、激發學生積極思維，主動參與，獲取知識;二是要通過問題解決的探索活動，激發其內在潛能，使其敢于質疑，動手動腦，發現探索，善于質疑，創新求異，另辟蹊徑。教師一定要善于創設思維情境，寓“情”于“發現”之中。

三、讓學生都成為學習主人

數學新課標中指出：“學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者和合作者。”數學課程的一切都要圍繞學生的發展展開，要讓學生成為學習的主人，發展創新思維。解決問題的關鍵是更新教育觀念和創新教學方法。數學教學是一個動手動腦的活動過程，教師不能單純地讓學生模仿、被動參與、反復練習，而應以學生已有的知識和經驗為基礎，通過互助活動、合作交流等方式學到所學知識，在交流中、活動中、解決問題中培養學生的創新思維，使學生能在自主學習、合作討論、實踐探究等活動中感受到學習的樂趣。

四、培養創新信心

美國心理學家華萊士指出，學生顯著的個體差異，教師指導質量的個體差異，在教學中必將導致學生創造能力、創造性人格的顯著差異。因此，教師設計課堂教學時應有層次性，盡可能地采用多樣化的教學方法和指導策略，尊重學生的個體差異，積極評價學生的創新思維，建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關系，使學生能夠大膽發表自己的見解，展示自己的個性特征和創新信心。采取開放的教學方式，讓學生都能有較多的發展空間，鼓勵學生積極思考，提出不同、新穎的見解，使每個學生都能在原有的基礎上得到發展，得到成功的體驗，樹立學好數學的信心，從而增強其探索性學習數學的興趣，從不同角度培養學生學習數學的創新信心。

總之，培養學生的創新意識，要求我們教師在教學過程中，不斷地創設多種情境，為學生學好知識提供良好環境，逐步發展學生的創新思維，才能讓學生把學到的知識轉變為技能，才能讓學生在探索過程中自主地發揮智慧和潛能。