思維品質目標下的高中英語閱讀教學問題設計研究

【摘要】本文以高中英語閱讀教學問題的提出、提問與思維品質提升的發展關系為切入具體分析，并以此為依據，提出培養學生辨別英語閱讀問題的問題、幫助學生對文本信息進行梳理和概括的問題、幫助學生提升信息分析能力和信息推斷邏輯關系問題等幾方面的問題設計。希望在思維品質目標下，高中英語教師能夠注重英語教學問題的設計與研究，在吸引學生學習興趣的同時，能夠促進學生思維品質的提升。

【關鍵詞】思維品質;高中教育;英語教學;問題設計

【作者簡介】王建業，甘肅省蘭州市第五十八中學。

引言

思維品質就是指在思維具體在邏輯性、評判性和創新性等方面的具體能力和水平。在高中英語閱讀教學中，教師總會設計一些有意義的問題對學生進行有效提問，希望學生通過對問題的分析、理解、判斷等方式，能夠使學生注重思維力品質的提升。在高中英語閱讀教師在設計問題時，總會忽視問題的形式和質量等問題，沒有從閱讀整體出發。因此，教師要注重問題的設計與質量問題，在提升學生英語學習能力的同時，能夠進一步促進學生思維品質的提升。

一、高中英語閱讀教學問題的提出

現階段，高中學生的思維品質等方面的問題還沒有引起教師的足夠重視，在高中英語教師實際開展閱讀教學時仍然存在一些不足。像：注重語言教學，忽視語法和閱讀等方面的教學內容變得最為明顯。學生思維品質的提升，對于提升學生整體的學習能力具有重要的幫助作用。目前我國高中學生的思維品質比較淺顯，有待提升。具體變現為：具有依賴性、單一性、和淺顯性等。學生在英語閱讀學習中未能及時發現問題、思考問題等，思維能力有待提升。因此，高中英語教師就這些問題提出了，如何有效的培養學生思維能力等方面的問題。

二、高中英語閱讀教學提問與思維品質提升的發展關系

培養學生思維品質的方式有很多種。其中在英語閱讀中對學生進行提問，就是一種重要的培養方式。因此很多高中院校，都倡導英語教師在實際開展教學時，要善于對學生進行提問，激發學生的評判性思維能力的提升。“問題”是提升學生思維品質的重要組成因素，能夠幫助學生理清英語閱讀學習思路，便于學生英語閱讀能力的提升。

三、高中英語閱讀問題設計以思維品質為目標

高中英語閱讀問題正確的設計，能夠調動學生學習的積極性，在激發學生興趣的同時，促進學生思維能力的提升。除此之外，還要注重問題設計的質量。教師提出問題的價值性，會影響學生學習英語閱讀的學習效率。

1.培養學生辨別英語閱讀問題的問題。在傳統教育的影響下，很多高中英語教師在實際開展教學中，過于重視語言及符號的本身的使用問題，反而會忽視學生思維品質的提升，也會忽視英語使用的語境。因此，教師要以培養學生辨別英語閱讀問題的能力為目標;教師要在設計問題的時候，要引導學生注重英語詞匯使用的合理性等。

例如：下面以人教版高中英語選修六教學內容《The power of the nature》為例，展開具體分析。教師在學生仔細閱讀文章后，可以從以下幾方面進行有效提問。

What words are used to describe the characteristics of the? teachers？

Can you think of some other words to replace “appreciate ”in Para2？

教師從此英語詞匯本身出發，通過這兩方面問題的提問，能夠提升學生對英語詞匯使用語境的重視度。學生從英語閱讀整體出發，使學生根據閱讀整體進行分析，便于學生思維品質的提升。

2.幫助學生對文本信息進行梳理和概括的問題。在英語閱讀教學中提升學生的思維品質，要求教師要幫助學生對文本心信息進行梳理和概括。要注重引導學生分析閱讀中的任務、地點、時間等問題。學生要對閱讀內容中形容詞的使用格外注重。學生要將自身完全放入到英語閱讀中，具體感受閱讀作者的思想和狀況，便于學生對閱讀中信息內容進行準確梳理，進一步能夠助確概括英語閱讀的中心思想。

3.幫助學生提升信息分析能力和信息推斷邏輯關系問題。在高中英語教學中，對閱讀信息的分析和推斷尤為重要，因此教師要注重培養學生的這兩方面的素質，要求學生能夠準確理解閱讀中多種信息的相互關系，要仔細分析閱讀作者的心理變化，要站在作者的角度進行分析和理解。基于此，也可以通過對比和列舉的方式進行提問，便于學生理解。

四、結束語

綜上所述，現階段，在高中英語閱讀的教學中，教師要注重學生思維品質的提升，要注重問題的設計與研究，這樣能夠有效激發學生對閱讀內容仔細思考的能力，能夠將學生帶入到英語閱讀學習中，讓學生真切體驗英語閱讀的魅力，促進學生全面發展。因此，教師科學合理的設計問題，是促進學生英語學習能力提升的重要環節。

參考文獻：

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