探析高職院校心理咨詢發(fā)展的實(shí)踐路徑

余志芳

【摘 要】心理咨詢是一個(gè)心理學(xué)的專業(yè)詞匯，一般來(lái)講，所謂的心理咨詢就是通過(guò)各種方式，采用專業(yè)的心理學(xué)方法，幫助患者解決心理問(wèn)題的過(guò)程，或采用靈活的方法為患者提供幫助的過(guò)程。本文旨在通過(guò)對(duì)我國(guó)高職院校當(dāng)前心理咨詢存在的問(wèn)題進(jìn)行解剖，探討我國(guó)高職心理咨詢的發(fā)展實(shí)踐路徑，使高職院校心理咨詢更貼近學(xué)生生活、為學(xué)生服務(wù)，也使其自身得到更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】心理咨詢;社會(huì)服務(wù);發(fā)展策略;實(shí)踐路徑

健康不僅是軀體的健康，這已是得到普遍認(rèn)可的觀念，就如世界衛(wèi)生組織在1989年拓展的健康的概念“健康包括了軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康”，這也體現(xiàn)了人們對(duì)自身發(fā)展的一種期盼與向往。目前，我國(guó)高職院校心理咨詢機(jī)構(gòu)普遍存在，且經(jīng)費(fèi)投入比重加大，但能真正理解“心理問(wèn)題”“心理咨詢”涵義的人并不多，很多人還存在各種誤解。加之心理咨詢本身的建構(gòu)與完善問(wèn)題也日益突出。

一、我國(guó)高職院校心理咨詢發(fā)展現(xiàn)狀

（一）學(xué)校對(duì)心理咨詢重視度不夠，相關(guān)心理健康知識(shí)普及度較低

雖然不斷投入資金與人力在學(xué)校心理咨詢上從形式上響應(yīng)了大環(huán)境對(duì)心理健康教育的要求，但高職院校大部分領(lǐng)導(dǎo)與教師對(duì)高職院校心理咨詢往往產(chǎn)生了誤解，把心理咨詢與心理健康教育、思想政治教育混為一談;對(duì)高職院校心理咨詢認(rèn)識(shí)膚淺，認(rèn)為心理咨詢只是針對(duì)有心理障礙的學(xué)生，忽視了心理咨詢的另一個(gè)重要功能——發(fā)展性咨詢。

（二）心理咨詢?nèi)藛T參差不齊，缺乏必備的專業(yè)技能與素質(zhì)

在我國(guó)，按照要求，從業(yè)人員至少要具備必要的心理學(xué)知識(shí)、掌握一定的心理輔導(dǎo)和心理治療的基本技巧和方法、能運(yùn)用一些基本的心理測(cè)量工具。目前高職院校的心理健康教育服務(wù)機(jī)構(gòu)中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的人員有以下幾類：心理輔導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員、醫(yī)務(wù)工作者及其他管理人員，且多數(shù)是兼職心理輔導(dǎo)人員，各方面人員的配合較少，教育效果不如人意。

（三）大學(xué)生對(duì)心理咨詢的態(tài)度不夠正確

在當(dāng)今社會(huì)，心理咨詢并不陌生，但大學(xué)校園里仍有不少人對(duì)它存在偏見和誤解。比如，有的大學(xué)生認(rèn)為心理咨詢是專門為心理疾病患者而設(shè)立的;還有的認(rèn)為，接受心理咨詢是因?yàn)樾睦碛袉?wèn)題，是丟臉的，很不光彩的事情。作為一種新興職業(yè)，心理咨詢?cè)谥袊?guó)處于起步階段，而高職院校心理咨詢則處于起步的初始階段。目前，國(guó)家對(duì)此還沒(méi)有完整的規(guī)范體系，各項(xiàng)制度還有待完善，因此，存在這樣或那樣的問(wèn)題也是在所難免的。對(duì)此，我們有必要找出相應(yīng)的對(duì)策來(lái)正視和解決這些問(wèn)題。

二、我國(guó)高職院校心理咨詢的發(fā)展新道路

（一）建立長(zhǎng)效機(jī)制，使高職院校心理咨詢有章可循

從2002年開始，國(guó)家進(jìn)行了心理咨詢師資格認(rèn)證的實(shí)踐工作，2005年頒布了正式的資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)心理咨詢從業(yè)人員的培訓(xùn)和資格認(rèn)證提出了嚴(yán)格的要求。但由于這項(xiàng)工作剛剛起步，在培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)要求、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)等方面還有許多不適應(yīng)的地方，需要在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和完善。同時(shí)，規(guī)范心理咨詢從業(yè)人員的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建立心理咨詢從業(yè)人員評(píng)價(jià)機(jī)制。

（二）進(jìn)行學(xué)科滲透，讓咨詢走進(jìn)課堂

學(xué)科滲透是指教師在教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)、有意識(shí)地運(yùn)用心理咨詢的理論與技術(shù)，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知情意和行為水平，也就是指在各科教學(xué)中滲透心理教學(xué)，優(yōu)化學(xué)習(xí)的外部因素，創(chuàng)設(shè)積極的課堂心理氛圍。例如，教師在課堂教學(xué)中有意識(shí)地運(yùn)用強(qiáng)化理論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，運(yùn)用皮革馬利翁效應(yīng)給學(xué)生積極的暗示等。學(xué)生心理健康單靠心理咨詢室的工作，孤掌難鳴、勢(shì)單力薄。學(xué)科滲透是一種全員性策略，教師的職責(zé)是教書育人，育人的一項(xiàng)重要內(nèi)容是育心。從這個(gè)意義上講，每個(gè)教師都應(yīng)該是心理咨詢者。

就如新東方的成功在很大程度在于能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)人生、對(duì)社會(huì)、對(duì)未來(lái)的一種向上觀念，從學(xué)生出發(fā)，想學(xué)生所想，解學(xué)生之憂，通過(guò)教師或富有感染力的或富有嚴(yán)謹(jǐn)精神的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生有一個(gè)良好的榜樣，這也是心理學(xué)上身傳大于言教的一種體現(xiàn)，也是學(xué)科滲透的一種形式。學(xué)科滲透要求教師既要培養(yǎng)學(xué)生的智力因素，又要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，讓心理咨詢走進(jìn)課堂，既有助于學(xué)生的健康發(fā)展，也可以融洽師生關(guān)系，促進(jìn)教師自身的業(yè)務(wù)發(fā)展。

（三）加大適應(yīng)性咨詢與發(fā)展性咨詢

在心理咨詢工作的內(nèi)容中我們看到，專業(yè)與職業(yè)的選擇、人際關(guān)系的調(diào)整等這些問(wèn)題解決得好壞并不一定嚴(yán)重干擾和妨礙大學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作與生活，但這些問(wèn)題解決的好壞與學(xué)生自我潛能的開發(fā)與能力的大小有很大的關(guān)系，即對(duì)一個(gè)人自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)有很大意義。目前，在大學(xué)生中普遍存在的考前焦慮問(wèn)題就屬于一個(gè)比較明顯的例子，即不少學(xué)生因考前緊張而影響了正常水平的發(fā)揮。對(duì)有這類問(wèn)題的大學(xué)生，進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪m應(yīng)性咨詢或放松訓(xùn)練，對(duì)真實(shí)地反映其能力水平有很大的作用和意義。另外，即便對(duì)一個(gè)自我發(fā)展良好，各個(gè)方面都很適應(yīng)的正常人，也有更好地完善自己、更好地健全人格和開發(fā)能力的作用。

總之高職院校心理咨詢應(yīng)該在我們的重視中沿著科學(xué)化、實(shí)踐性的方向發(fā)展，同時(shí)我們的心理咨詢機(jī)構(gòu)也應(yīng)該在科學(xué)的設(shè)置下沿著更加專業(yè)化、職業(yè)化的方向發(fā)展。

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