初中道德與法治課程滲透心理健康教育探索與實踐

王輝

【摘 要】近年來新課程標準不斷改革，教育理念不斷更新，教師在教學過程中承擔的責任也越來越重，對學生的要求也越來越高。初中道德與法治課程包含思想性、人文性、綜合性等多種特征，但隨著社會的發(fā)展，教師在教學過程中發(fā)現(xiàn)初中生的心理都普遍存在一些問題，那么，在初中道德與法治課程中滲透心理健康教育是當前教育教學的首要任務，也是人才培養(yǎng)的重要目標。因此，本文主要談談初中道德與法治課程滲透心理健康教育的探索與實踐。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治課程;心理健康教育;探索與實踐

健康現(xiàn)在不單是身體上的無疾病，而是身體和心理同時表現(xiàn)良好的狀態(tài)。心理健康教育在教學中越來越重要，初中是學生心理健康發(fā)展的重要階段，也是初步形成人生觀、價值觀、世界觀的重要時期，需要教師良好的引導，在初中道德與法治課程中滲透心理健康教育也尤為重要。因此，下文主要從兩個方面來談，一是初中道德與法治課程滲透心理健康教育的教學意義，二是初中道德與法治課程滲透心理健康教育的教學策略。

一、初中道德與法治課程滲透心理健康教育的教學意義

心理健康教育的教學途徑非常多，但在初中道德與法治學科教學中滲透心理健康教育則有重要意義，因為這門學科能使學生在潛移默化中接受教育，比生硬的教學、讓學生被動接受知識更有作用，學生不易產(chǎn)生逆反心理，對學生的心理健康教育更有優(yōu)勢。從初中道德與法治學科的教學內(nèi)容來看，這門學科本身就蘊含著非常豐富的心理知識，其中的心理知識多元化，教師比較容易開展教學活動。初中道德與法治課程的教學重點是帶領(lǐng)學生了解社會，體會社會中的真善美，形成基本的道德觀念，讓學生過積極向上的生活。

二、初中道德與法治課程滲透心理健康教育的教學策略

1.強化學生之間的互動，提升學生自信心理

在如今這個物質(zhì)化非常嚴重的社會，許多學生都對自我認知不明確，因此會導致許多學生有自卑、孤僻的心理，非常不利于學生的健康成長。對此，教師在教學過程中可以多組織一些讓學生互動的教學活動，在其中滲透心理健康教育，讓學生更加客觀地認識自己，讓學生擁有自信的心理，促進學生的健康成長，形成良好的性格。

例如，在教學“做更好的自己”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以開展“其他同學眼中的自己”這項活動，把學生就近分為四人一組，分別在紙上寫出自己的優(yōu)缺點和其他三個同學的優(yōu)缺點，然后互相交換，看到其他同學對自己的看法，許多自卑孤僻的學生會發(fā)現(xiàn)自己其實沒有那么糟糕，許多優(yōu)秀的學生也沒有那么完美，能讓學生有所反思，變得越來越好，越來越有自信。

2.優(yōu)化學生的團體意識，建立學生人際心理

人際關(guān)系的培養(yǎng)是學生在學校就應該具備的，家庭、社會、學校都是影響學生心理需求的因素。教師應該在初中的道德與法治課堂教學中，注意培養(yǎng)學生的團體意識，提高學生對社會的適應性，幫助學生擺脫心理困境，提高學生的心理素質(zhì)，建立良好的人際關(guān)系，讓學生在團體合作過程中，擁有合作精神和團體意識。

例如，在教學“交友的智慧”這節(jié)內(nèi)容時，為了讓學生明白朋友的重要性，教師可以開展“危難救急”的活動，讓學生把親人、師生、同學、朋友按照自己認為的親疏關(guān)系排序，然后分別發(fā)給他們自己陷入危難的信息，求助他們，看看在這種時候他們會提供給自己什么幫助，讓學生通過這個活動認識到各種人際關(guān)系的真正本質(zhì)，并讓學生學會處理人際交往中的問題。

3.引導學生情感的釋放，增強學生感恩心理

情感教育是如今教育教學中非常重要的內(nèi)容，讓學生學會情感釋放非常重要，教師可以在教學過程中開展一些課外活動，在其中滲透心理健康教育，讓學生在實踐中提升自己的情感認知，增強學生的感恩心理，形成健康的心理品質(zhì)。

例如，在教學“讓家更美好”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以“親情”為主題開展課外活動，讓學生做一份調(diào)查問卷，然后回家和父母核對，許多學生在這個過程中能夠發(fā)現(xiàn)自己對父母的了解太少，不知道父母喜歡什么、不知道父母幾點起床幾點睡覺、甚至不知道父母的生日，這可以讓學生反思自己，真正去了解父母，拉進和父母的關(guān)系，并且能幫父母做一些力所能及的事情，學會感恩。

綜上所述，對于初中道德與法治中的心理健康教育，我們要充分利用教學資源，潛移默化地把心理健康教育滲透進去，提升學生的個人素養(yǎng)和道德品質(zhì)，讓學生在接受教育的同時把知識內(nèi)化，提高教學質(zhì)量。

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[3]散丹.心理健康教育在初中思想品德課教學中的滲透研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2014

（本文系2018年度鶴壁市基礎(chǔ)教育教學研究項目《心理健康教育教學方法的課例研究》課題編號：2018-JKLX-091）