淺談信息技術與中小學英語教學深度融合的成效

高成杰

（甘肅省武威市涼州區雙城鎮南安九年制學校，甘肅武威 733000）

引 言

2001年教育部發起基礎教育課程改革，明確重點提出從小學三年級起在全國小學開設英語學科，英語已成為中小學生乃至大學生的必修課，我國基礎教育中英語已占據重要地位。新的英語課程改革強調了信息技術在小學英語教學中的應用和傳統英語教學模式的改革。時代發展迅速，傳統的教學模式和教學結構發生重大變化，信息技術與各學科課程的整合已成為教育信息化和教育改革的核心問題?，F代信息技術的各種特點可以為中小學的學生創設良好的英語學習環境。

一、信息技術的概念與意義

（一）信息技術的概念

信息技術就是為大眾提供獲得、思考、分析、處理和利用信息的專屬技能。以計算機為中心的信息技術主要包括多媒體、計算機技術、校園網絡、教師網絡和互聯網。計算機多媒體技術和網絡技術在授課、培訓演講和教學管理中的應用稱作計算機多媒體技術[1]。信息技術的概念是在20 世紀90年代提出的。教育信息化的形式多種多樣、不斷發展變化。

（二）信息技術的重要意義

1.有助于創造新的“教與學”方式

在信息技術環境下的中小學英語學習中，教師可以設計出全新的整體教學過程和互動個性化的培訓模式，比如，聽力、說寫、口語、寫作練習等。信息技術緊密結合了教師的教學過程和學生的學習過程，促使教師在授課過程中創造新的理念，促使學生改變傳統的被動學習模式，變為積極主動的學習模式，從而創造新的“教與學”方式。

2.進一步優化英語教學過程

中小學英語授課過程中，如果按照以往傳統的教學模式，老師需要在黑板上進行大量的書寫，有時候教師想要給學生一個生動英語形象的表達，但限于技術條件而無能為力。但是如果在英語教學中運用信息技術，這種情況就不會再發生了。英語教師可以運用信息技術預先準備好教學課件，從而減少在黑板上書寫的過程，提高授課效率，而且綠色環保。

二、英語教學與信息技術的融合中存在的問題

（一）教師的融合意識薄弱

中小學學校優秀的英語教師往往還是秉持著傳統的英語教學模式進行授課，缺乏運用信息技術推動教育教學全面改革的意識，不了解信息技術對當代學生發展的優勢。大多數英語教師忙于應對中小學的小升初和中考，備課、進行重點題型的整理、語法和句型的使用、課后批改作業等日常教學工作占據著他們絕大部分的時間，他們對信息技術的科技應用采取了“可選”的態度[2]。為了滿足“使用先進教學設備”的要求，不少教師只是走走過場來進行學習信息技術的基本操作，如果有學校領導來聽講就在課堂上簡單地使用一些教學軟件。事實上，教師本身對計算機輔助教學知之甚少，對操作流程也不熟悉，他們對多媒體技術的掌握遠遠落后于多媒體的應用。

（二）學習情況管理的融合深度不夠

目前的英語教學形式主要是傳統的課堂教學體系，即教師的教學目標是針對全班學生的。在課堂上，教師只能了解學生的整體學習情況，不可能具體理解到班級每位學生學習任務的完成情況和對個別課堂的知識和技能的掌握情況。課程結束后，老師給全班分配相同的作業，這對一些學生來說或多或少是不夠有針對性的。此外，在整個教學過程中記錄學生學習的數據非常少，教師對學生的個人學習狀況只有一個大致的印象，沒有準確的評價，因此不能很好地跟進學生的學習狀況管理。

三、英語教學與信息技術的融合對策與成效

（一）利用多媒體創設有利的學習環境

為了提高中小學英語課堂教學的實效性，緊跟教育改革目標，英語教師可以根據英語教學內容的設計，利用信息技術設計關于課堂內容（包括教材內容、課外圖片、視頻等）的多媒體課件，生動、形象地呈現英語重點知識，提高學生對英語語法和語態的理解，活躍英語課堂教學的氛圍，調動中小學學生學習英語的積極性。結合多媒體在課堂教學中的應用，英語教師還可以利用音樂來介紹教學內容，改善課堂學習環境，使學生對英語學習產生濃厚的興趣，改變課堂中沉悶的氣氛，確保英語課堂教學措施的有效實施。

（二）利用信息化構建多元化的趣味語言課堂

英語學習本身是比較枯燥與無味的，對于中國人來講，學習第二語言本來就十分吃力，所以中小學學生在學習英語過程中難免會出現厭倦疲憊的心理，但教師若能設法在授課過程中讓學生找到樂趣，英語學習也會變得輕松有趣。這就要求教師改變傳統的英語教學模式，創造有趣的課堂。上課前，教師應該提前準備一些與課堂內容相關的圖片和視頻，然后制作幻燈片。在教學過程中，教師可以邀請幾個學生到講臺上，就所學單元的主題進行簡單的對話。對話結束后，教師可以播放制作好的PPT，讓學生通過學習正宗的美式英語發音以及語法來找出自己描述詞匯或主題的錯誤，最后教師再教正確的英語表達，這不僅讓學生充分發揮自主性，也給他們提供了思考的機會，從而進一步加深了他們對一些相關詞語的印象。

（三）優化英語教學與信息技術深度融合的頂層設計

中小學英語教學與信息技術的融合只是教育信息化的一個方面而已。要真正實現英語教學與信息技術的深度融合，不僅要做英語專題文章，而且要把它放在學校教育信息化的總體框架下，從教學方式、教學條件、教學制度等多方面進行協調和處理。調查研究表明，學校信息化的基本目標是發展學生的文化水平，它在某種程度上依賴于各個學術評價、教學方法的改革和教師研究專業的發展。學習方法的變化不僅僅是取決于教學條件的變化和數字學習資源的建設。信息技術的核心是學校對信息化建設的領導。所以在推進英語教學信息化的過程中，學校要有整體改革的設計思路和指導方向，并與其他相關因素協調一致發展。在信息技術條件下的英語教學可以帶來教學方法的全新變化。信息技術在促進教育改革格局形成的同時也加快了教學研究的改革進程。

結 語

信息技術與中小學英語教學的深度融合具有廣闊的研究思想和實踐前景，但也給中小學英語教師帶來了巨大的困難和挑戰。在中小學英語教學中，教師應不斷進行理論和實踐雙重方面的研究，充分考慮英語學科中的實際有效性，優化中小學英語教學與信息技術的深度融合，促進教學效率的提高。這不僅有利于激發學生學習英語的興趣和積極性，而且有利于促進教學內容、教學方法和教學方式的轉變，從而提高教學質量。事實證明，參加多媒體與網絡信息實驗班的學生，在信息素養和創造性思維的發展方面，成績有了很大提高，而且遠遠超過普通學生。因此信息化教育非常值得推行。