語文教學(xué)非智力因素培養(yǎng)：認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)啟示

張 練 韋冬余

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的過程是他們的智力因素與非智力因素相互影響，共同作用的過程。由此可見，在中學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)造有利的條件來挖掘?qū)W生們的興趣愛好，并以此來強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)和幫助他們在學(xué)習(xí)中樹立堅強的意志力和自信心，這樣才能培養(yǎng)出身心健全的學(xué)生。

一.非智力因素的內(nèi)涵

關(guān)于非智力因素，可以從廣義和狹義的兩個角度來理解，廣義的非智力因素可以被理解為對智力因素的情感補充，主要是指可以影響智力活動的各種心理因素。狹義的非智力因素主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的欲望，動機，學(xué)習(xí)興趣，情感需求，意志力和獨特個性。要將情感融入中學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的興趣，個性和特長將成為他們進行學(xué)習(xí)的激勵機制。這樣可以激活學(xué)生的潛在思維，拓展學(xué)生的想象空間，幫助學(xué)生充分理解語文知識，還能夠起到觸類旁通，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用。

二.非智力因素的培養(yǎng)對中學(xué)語文教學(xué)的意義

對于語文學(xué)科而言，非智力因素的培養(yǎng)尤為重要。它直接關(guān)系到學(xué)生的語文能力的強弱和語文成績的高低。

1.有利于激發(fā)語文學(xué)習(xí)的動機，提高語文學(xué)習(xí)的思想意識

2.有利于克服語文學(xué)習(xí)的困難，維持語文學(xué)習(xí)的毅力

學(xué)習(xí)語文并不難，但是想把語文學(xué)好卻不容易。學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的過程中不可避免地會遇到很多困難，很容易對語文學(xué)習(xí)失去興趣。而非智力因素的培養(yǎng)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有調(diào)節(jié)、激勵和導(dǎo)向作用，能夠幫助學(xué)生克服語文學(xué)習(xí)的困難，維持語文學(xué)習(xí)的毅力。

3.有利于彌補智力上的缺陷，提高語文學(xué)習(xí)的效率

一方面，在現(xiàn)實生活中，極少部分學(xué)生智力上存在著缺陷，對這部分學(xué)生來說，同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們掌握起來會更加吃力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)投入激情和情感，擁有頑強的意志力和自信心去戰(zhàn)勝智力因素上的缺陷給學(xué)習(xí)所帶來的困難，那么就可以做到“笨鳥先飛”，勤能補拙。另一方面，大部分學(xué)生的智力水平是相當(dāng)?shù)?，但是部分同學(xué)在學(xué)習(xí)中更加刻苦，愿意花更多的課外時間來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)上遇到了困難也能夠憑借頑強的意志力去解決問題，提高了語文學(xué)習(xí)的效率。而另一部分的同學(xué)對待學(xué)習(xí)不認(rèn)真，所以就出現(xiàn)了成績優(yōu)劣的情況。

三.中學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)途徑

培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機，對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，并投入積極的學(xué)習(xí)情感，保持頑強的學(xué)習(xí)毅力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的意識和主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)順利進行，最終提升學(xué)習(xí)效果，并幫助學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展。

（一）誘導(dǎo)動機，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性，讓學(xué)生“想學(xué)”

學(xué)習(xí)動機是促進學(xué)生學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在原因，是鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。巴班斯基指出：“任何活動的成就，在很大程度上取決于具有積極的學(xué)習(xí)動機?！盵1]語文教師在教學(xué)中應(yīng)該采用多種方式充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動機。

1.讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)語文的目的和重要性

學(xué)習(xí)語文能夠幫助學(xué)生掌握中國傳統(tǒng)通用語——漢語言文字，還能夠提升學(xué)生自身思想水平、知識儲備、文學(xué)素養(yǎng)，這是我們在現(xiàn)實生活中與人交流溝通、進行基本生活的需要。同時，語文還是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，所有課程的學(xué)習(xí)都涉及基本理論原理的學(xué)習(xí)，就需要懂得漢語言文字，這就需要學(xué)生們掌握基本的語文知識。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需要和動機

七連敗，這個尷尬的記錄追平了山東男籃史上最長連敗記錄（2005—2006、2011—2012賽季，山東男籃分別遭遇七連?。?。

中學(xué)生也正處于身心蓬勃發(fā)展的階段，這個年齡段的學(xué)生正對世界萬物充滿著好奇。因此，中學(xué)語文教師應(yīng)在教學(xué)中運用多種教學(xué)方法，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生感受到語文這個科目“趣”、“美”、“益”的特點。在課堂教學(xué)中，語文教師可以使用創(chuàng)造情境的方法來激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

3.適當(dāng)開展語文活動,鞏固和發(fā)展學(xué)習(xí)動機

在平常的課外活動中，教師可以在班上開展多種多樣的語文活動，例如辦黑板報、手抄報、作文比賽、語文知識競賽等，并且要對學(xué)生所取得的成果進行肯定和表揚，鞏固語文學(xué)習(xí)動機，可以激勵他們更加努力地學(xué)習(xí)語文并發(fā)展語文學(xué)習(xí)的動機。

（二）激發(fā)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性，讓學(xué)生“樂學(xué)”

我國古代著名教育家孔子先生說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”[2]可以看出，學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，他們可以形成強烈的獲取知識的欲望，并有意識地采取行動自覺主動的學(xué)習(xí)。

1.創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)語文課的教學(xué)模式比較單一，整個課堂毫無生機，學(xué)生注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果差。因此，在實際教學(xué)中，中學(xué)語文教師應(yīng)采用多媒體技術(shù)等多種教學(xué)方法進行教學(xué)。改變傳統(tǒng)死板的課堂，創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂氛圍，增強教學(xué)的形象性、多樣性和趣味性，進而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。教師還要吃透教材，精心備課，對于不同的文章體裁要選擇不同的教學(xué)方法，嚴(yán)格把握教學(xué)的重難點，講解時要注意語調(diào)語速，在課堂上要有精氣神，語言要精確簡潔。

2.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮學(xué)生的主體性

中學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教師掌控課堂的觀念，應(yīng)該加入一些民主性的東西，促進教學(xué)民主化，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們在日常學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，幫助他們從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。在實際課堂上，語文教師不應(yīng)直接告訴學(xué)生一些問題的答案，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動去探索。

（三）調(diào)動情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率，讓學(xué)生“愛學(xué)”

中學(xué)階段的學(xué)生，他們的情感和思想的發(fā)展主要是在教育的促進下逐漸發(fā)展，進而成熟的。由此可見，在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的情感對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長具有重要意義。

1.融洽師生情感，創(chuàng)造和諧教學(xué)氛圍

常言道：“親其師，信其道?！痹趯嶋H課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該認(rèn)真遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，以飽滿的熱情對待本職工作，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，公正平等地對待每個學(xué)生，營造輕松民主的課堂氛圍。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗

心理學(xué)研究表明，人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的。在中學(xué)語文教學(xué)中，要想調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，教師必須利用文本中隱含的情感來營造與課文內(nèi)容相關(guān)的情感課堂氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生情感期待。將教學(xué)內(nèi)容中的抽象情感轉(zhuǎn)化為更具體的東西，使學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴，為后面的學(xué)習(xí)做好情感上的準(zhǔn)備。

（四）砥礪意志，保證語文學(xué)習(xí)順利進行，讓學(xué)生“勤學(xué)”

1.對學(xué)生進行挫折教育

初中階段的學(xué)生，心智發(fā)展還不夠成熟，意志力較薄弱，缺乏耐心，而且當(dāng)代社會的學(xué)生從小受到父母長輩們無微不至的關(guān)懷，獨立性不強，而在日常的學(xué)習(xí)和生活又難免會遇到諸多困難和挫折，容易對學(xué)習(xí)失去信心。所以語文教師在日常的教學(xué)中可以通過班隊活動，向?qū)W生進行一些挫折教育，引導(dǎo)學(xué)生敢于正視挫折，勇于面對生活和學(xué)習(xí)中的困難，并且找到方法去解決困難。

2.在語文實踐中培養(yǎng)學(xué)生的頑強意志品質(zhì)

意志力的培養(yǎng)光靠書面或口頭上的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要通過一定的實踐活動對學(xué)生進行熏陶感染，讓學(xué)生親自去感受戰(zhàn)勝困難的成就感。例如朗讀文章的意志鍛煉，不同的文章體裁，朗讀的語氣語調(diào)都是不一樣的，抒情性散文需要讀得有情感，聲情并茂，有的甚至還需要讀得使人潸然淚下；說理性文章的朗讀需要使人感到斗志昂揚，增強信心；說明性文章只需要讀得通順準(zhǔn)確就行……想要把朗讀技巧掌握好是不容易的，需要長時間的訓(xùn)練，還要有堅持不懈的毅力才有可能達(dá)到。

（五）養(yǎng)成習(xí)慣，確保語文學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生“會學(xué)”

有些人缺乏意志力，很大一部分原因是因為他們沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如果學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那他們自然會感到學(xué)習(xí)起來輕松，學(xué)習(xí)的興趣自然會提高。

1.要讓學(xué)生在聽課的過程中養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣

在學(xué)習(xí)的過程中，會不會聽講是非常重要的，直接決定學(xué)生到底能夠接收多少信息和知識點，影響學(xué)習(xí)效果。教師要引導(dǎo)學(xué)生在聽課的過程中全神貫注，認(rèn)真聽講，做到心到、口到、眼到，記住課堂上教師所講的教學(xué)重點和難點，遇到不懂的地方要及時弄懂。

2.要讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考、勤于動手動腦的習(xí)慣

學(xué)生在課堂中不斷地思考，才能夠?qū)⒗蠋熕v的知識點更好的納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)當(dāng)中，儲存到自己的知識庫里。課堂上老師要培養(yǎng)學(xué)生的聽課能力，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋思考問題，要懷有質(zhì)疑精神，不能人云亦云。

總之，智力因素和非智力因素在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程中起著相互促進，相互影響的作用，在學(xué)習(xí)上僅僅靠智力因素是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須充分發(fā)揮非智力因素對語文學(xué)習(xí)起的動力、強化和保證的積極作用。讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度從“要學(xué)”到“愛學(xué)”、“樂學(xué)”、“勤學(xué)”、“會學(xué)”。