淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的作用

李 梅

(四川省渠縣平安鄉中心學校 四川 渠縣 635200)

1.對小學語文作文教學中存在的問題分析

處于小學階段的學生，語文基礎和對語言的組織能力都比較低下，在日常學習中缺乏對周圍事物敏銳的觀察力，更沒有親身去體驗周圍的事物。在寫作過程中，往往會出現詞語空洞及詞不達意的現象，或者即使想出來一些詞語，也不能完整地組成一句話，語言組織能力比較弱。另外，小學的閱歷比較淺，接觸的知識面不廣，在寫作過程中往往根據作文命題的字面意思進行寫作，在素材的選擇上也比較落后，缺乏一定的創新性。再加上教師在日常作文教學過程中，教師采用“填鴨式”“滿堂灌”的教學方法，課堂氛圍枯燥，學生注意力不集中，提不起對寫作的興趣，導致語文作文教學質量不高。

2.對課外閱讀在小學語文作文教學中的作用分析

課外閱讀是人們通過直接觀察了解書本信息的一個過程。它可以提高學生的語文綜合素質，在小學語文作文教學中意義重大，它可以開闊小學生的眼界，拓展學生的知識面，積累豐富的寫作素材，增加寫作的詞匯量，培養寫作的語感及提高自身的閱讀能力。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，強調了多讀書集思廣益的好處。課外閱讀是對小學語文作文課堂教學的有效補充，豐富的課外閱讀知識一定程度上可以激發學生的寫作潛能，可以提高學生的寫作水平。在信息時代的沖擊下，像“微課”、多媒體等在小學語文作文中的應用，能使更多的學生參與到課外閱讀中來，使學生在愉快的氛圍中進行課外閱讀，擴展了小學生的閱讀范圍，提升了小學生的整體寫作素質，小學語文作文教學的質量得到提高。

2.1 課外閱讀可以提高小學生的寫作興趣。所謂“興趣是最好的老師”，無論是學習任何科目，興趣都是學習的前提，學生只有對作文產生了興趣，才可能去認真地了解寫作的基本過程。而小學生的年齡偏小，作文寫作又具有一定的難度，這就增加了小學語文作文教學的困難。因此，教師必須把培養學生的寫作興趣作為作文教學的重點，只有這樣，才能確保語文作文教學的質量。

2.2 課外閱讀可以幫助學生積累豐富的寫作素材。寫作素材是提升小學生作文寫作水平的前提條件，只有積累了豐富的素材，才可能寫出一篇好的作文。而課外閱讀是獲取豐富素材的重要途徑之一。因此教師在日常作文教學中，積極組織學生進行課外閱讀，并養成良好的隨記隨寫的習慣，把在課外閱讀過程中遇到的經典句子、好的詞匯記錄下來。經過日積月累，就會潛移默化地記憶在腦海中，并在日常作文寫作過程中用自己的語言表達出來，使寫出來的作文具有一定的深度。同時通過對閱讀材料的積累，還能提升自身的閱讀水平和對素材的理解能力。因此有效的課外閱讀不僅可以充實學生的課余時間，還能提高學習的主動性，為作文寫作奠定堅實的基礎。

2.3 課外閱讀可以從整體上提高小學生語文作文寫作水平。課外閱讀對提高小學生語文作文水平具有非常大的幫助，課外閱讀可以開闊學生的眼界，使學生的想象力得到充分發揮。但從目前情況來看，家長和教師對學生在課外閱讀書籍的選擇上帶有一定的偏見。受應試教育的影響，認為只有對考試有幫助的課外書籍才是好書籍，像《唐詩三百首》《作文大全》等書籍才允許孩子閱讀，像那些童話故事、科幻類的小說書籍、動漫等書籍，認為對孩子無益，從而禁止他們閱讀。這對學生的發展是不利的，一定程度上縮小了閱讀范圍，對作文寫作水平的提高也會產生影響。考試成績不是衡量學生好壞的唯一標準，好的考試成績是能反映學生的學習水平，但這不是唯一的標準。實際上，課外閱讀對于提升小學生的成績也有非常大的幫助。

3.課外閱讀在小學語文作文教學中的具體實施

為了充分發揮課外閱讀在提升小學生語文作文教學中的作用，教師可以在班級建立一個閱讀活動區，教師為學生提供一定的閱讀書籍，還可以組織學生將自己好的課外閱讀書籍帶到班級來，豐富班級閱讀活動區的資料，這樣就有利于學生進行集中閱讀，為學生提供了方便的閱讀場所和閱讀機會。同時為了避免學生在日常閱讀中發生摩擦，教師需要做好閱讀活動區的管理工作，制定相應的規章制度，所謂無規矩不成方圓，規定好學生每次的借書量和還書時間，以確保閱讀活動的有序開展。另外，還需要及時更新閱讀的書籍，以免學生重復閱讀，要注重閱讀的質量。教師還可以定期開展班級活動，組織學生對閱讀過程中遇到的問題進行探討，并將好的閱讀資料分享給大家，加強學生之間的經驗交流，提升作文寫作水平。

總而言之，課外閱讀對提升小學生的作文水平具有非常大的幫助，它可以提高語文作文教學的質量，可以幫助學生開闊眼界，拓展知識范圍，積累豐富的寫作素材以提高小學生的寫作興趣。同時，教師還需要正確引導學生進行閱讀，以提高學生作文寫作水平和教師作文教學質量。