小學語文閱讀教學中學生閱讀能力的提升分析

俞繪澤

(安徽省定遠縣新區實驗小學 安徽 滁州 233200)

很多人的創造思維并不是與生俱來的，但是如果能在年輕的時候加以訓練并且不斷的啟發還有發展自己的思維，才能夠在潛移默化之中培養自己的創新思維能力，很多處于小學階段的學生心智發展并不成熟，同時在教學中許多教師更加注重學生的學習成績，往往忽視學生的閱讀能力。所以，教師不能被短暫性的成績而蒙蔽了雙眼，要具有長遠眼光，培養學生的閱讀能力。本文將對小學語文閱讀能力的培養進行一個簡單的探索和反思。

1.培養閱讀興趣

孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。因此，要想提高小學生的語文閱讀能力，首先要從根本出發，提高學生的閱讀興趣。學生對閱讀的最初來源是課本教材，這就要求教師能夠活躍課堂，激發學生的閱讀興趣。自身的興趣愛好直接影響個人的行為，是人內心的一種潛在情感因素，教師在教學中要很好地利用這一點，激發學生的閱讀興趣，如果教師只是生硬地照本宣科，不僅教學效果差，而且容易引起孩子們的抵觸甚至厭學情緒。例如，在講解《半截蠟燭》這篇課文時，我通過精心設計幾個小問題來引起學生的學習興趣，在學生朗讀課文前，我先提問他們：“你們知道在新中國成立以前人們的生活是怎樣的嗎？”“你們想不想知道革命烈士們是怎么同敵人斗智斗勇的呢？”“你們想不想看一下小英雄的智慧呢？”那么就讓我們走進這篇課文，看看杰奎琳、杰克是怎么做的吧！經過以上幾個精心設計的小問題，孩子們閱讀的欲望之火瞬間被點燃，迫不及待地要閱讀課文。

2.把握閱讀技巧

把握好閱讀的技巧，靈活運用閱讀方法，是提升閱讀能力的有效方式。閱讀一篇精美的文章，首先要確定文體，其次是根據文體特點理解文章內容。小學課文多以記敘文為主，而記敘文體包括時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果六個要素。比如《懷念母親》，課文以回憶的形式介紹了兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親。“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”充分表達了作者對親生母親永久的悔恨及對祖國母親不變的愛意。閱讀其他文體的文章時，也要根據文體的特點理解文章的內容，比如議論文、抒情文。議論文中的議論性語句表達了生活中的哲理，論點是整篇文章的主要基石，中心句、中心段往往是論點的闡釋和延伸。抒情文中的抒情性語句抒發了作者當時寫作的情感，中心句、中心段往往起到突出中心、深化主題的作用，是作者抒發感情最鮮明的體現。因此，學生熟練運用文體的特點進行閱讀，抓住中心句，更能明確文章的立意，有利于加深對文章的理解。

3.克服學生的閱讀障礙

小學時期的學生閱讀能力正處于萌芽狀態，很容易因為閱讀的障礙將閱讀的樂趣扼殺在搖籃里。學生的閱讀障礙主要有識字障礙、注意力障礙以及理解力障礙。為了提高學生的閱讀能力，教師必須采用一些有效的方法幫助學生克服這些障礙。首先，教師在為學生選擇書籍時，可以選擇一些有注釋、拼音的書籍，幫助學生理解，減輕識字障礙。其次，困難的詞匯、閱讀的速度、不佳的閱讀情緒都會影響學生的注意力和理解力。因此，教師要選擇一些能夠吸引學生興趣的書籍，為學生找到閱讀的動力，減輕學生閱讀過程中的煩躁感和不安感。另外，學生的注意力和精力是有限的，在閱讀過程中，教師要盡可能的為學生設置一個有限的閱讀時間和閱讀量，加強學生閱讀的速度。短時間和有目標的閱讀，將幫助學生提高自己的注意力，加強對大腦的控制。閱讀障礙的減輕將極大的提高學生的閱讀能力，為學生在閱讀中找到閱讀的樂趣，開闊自己的眼界。

4.發揮網絡閱讀優勢

當今社會是飛速發展的信息時代，網絡盛行，網絡信息已經成為我們獲取大量信息的重要渠道。小學生年齡小，好奇心重，對網絡尤感興趣。老師應該抓住此契機，正確引導學生進行網絡閱讀，充分發揮網絡的優勢，提升學生的閱讀能力。相比于傳統書籍，網絡文學有著無可比擬的強大優勢，它具有交互性、廣博性、新穎性，使用便捷，形式多變，內容豐富多彩，隨時隨地都可以使讀者愉快地接受信息。但由于它屬于快速知識，老師要引導學習，使用正確的閱讀方式，切不可“漫不經心”“走馬觀花”，自由散漫地進行閱讀，要加強自律，選擇積極的、有價值的信息進行閱讀。學生還可以制定有效的閱讀計劃，明確閱讀的目標，清楚地知道自己要讀什么，想學什么，充分利用網絡資源以最短時間獲取最多的有價值的信息，并將網絡資源作為補充課本及課外閱讀書本的能量站。

結語

閱讀決定人生的高度，閱讀的變化是無形的，閱讀過的東西將長在人的血與肉之中。教師是培養學生閱讀習慣的重要因素，因此，教師必須做好榜樣的力量，不過分在意學生小學階段的成績，而是更加關注學生閱讀能力的提高。并且不斷擴展自己的閱讀量，開闊自己的眼界，提高自己的專業素養。從而努力讓閱讀帶給學生快樂，讓閱讀幫助學生成為自己想成為的人，讓閱讀將學生的靈魂鑄造得更加深刻而美麗。