小學數學教學中應注意學生學習習慣的培養

?李德誠

作為學生學習數學知識的入門階段，小學數學教學除了重視理論知識講解外，更要注意培養學生的數學思維意識，使他們養成良好的學習習慣和核心數學素養，這對于他們后續的數學學習乃至人生發展會產生積極的促進作用。因此，如何在小學數學教學中滲透學習習慣養成教育理念和思想值得深入探討。

一、仔細看，培養學生審題習慣

“看”是學生理解和掌握數學知識的第一步，也是能否解決某些數學問題的基礎和前提。為了可以理解相關的教學知識，小學生必須要先能看懂教師所繪制板書內容或者教材上的文本知識或插圖知識。對于學生能夠自己看懂的數學知識，教師要大膽放手，鼓勵學生自己去審讀，自己要盡可能地少講或不講，這樣可以使學生養成良好的審讀習慣，提升學生的自主學習能力。此外，對于學生的“看”，數學教師要給予學生適當引導。除了引導學生從整體上來觀察有關數學問題外，還要著重從數學問題中挖掘出潛藏的數學條件或信息。針對學生在審題過程中存在的“粗略閱讀”、“急解問題”和“胡亂思考”等毛病，數學教師要注意引導他們逐字逐句的閱讀數學問題中的題干信息。

當前小學生在解題過程中，有一大部分出錯不是由于學生不會做，而是沒有看清楚題目的要求，所以在教學中培養他們的審題習慣具有重要意義。比如，在學生解答應用題的時候，數學教師可以先引導他們仔細閱讀題干信息，使學生初步了解問題的題干含義。然后再引導學生逐字逐句地推敲相應的題干信息含義，必要的時候可以借助畫圓圈的方式，勾勒出題干信息中的關鍵解題信息。然后在此基礎上列出求解問題的計算算式。此外，在學生解答計算題的時候，數學教師還可以啟發學生思考問題求解中是不是可以采取一些簡便的計算方法，借此來強化學生的審題能力，有利于提升學生求解數學問題的準確度和效率，充分凸顯了審題習慣養成的重要性。例如，針對“小明去超市買鉛筆盒，每個鉛筆盒4.5元，總共買了11個鉛筆盒。還準備花13.5元購買鉛筆，試問小明總共需要花費多少錢？”在學生解答該題的時候，可以借助畫圓圈的方式，圈出“4.5元”、“11個”和“13.5元”幾個關鍵詞，之后即可快速理解題干信息并解決該道數學問題。

二、敢于說，培養學生表達習慣

互動學習是活躍課堂氛圍，提升學生學習效果的一個重要措施。但是當前許多教師在開展課堂教學期間，存在一個比較嚴重的問題，那就是課堂教學氛圍比較壓抑，學生一味地坐在課堂下聽講，缺乏同教師的有效互動，這種以教師為主的“一言堂”教學形式影響了學生學習數學知識的效果，同時也影響了學生表達習慣的培養。為了可以提升學生的學習能力，教師要注意培養學生良好的表達習慣，使他們可以敢于說，敢于表達自己的內心想法。

為了更好地培養小學生敢于說的良好表達習慣，教師可以在課堂教學期間多為學生組織一些發言的機會。考慮到小學生年紀比較小，具有好動和好奇等天性，所以教師可以以游戲活動或課堂提問等形式來吸引學生的注意力，促使他們積極參與到課堂教學中來，期間要大膽發表自己的看法。例如，在“小數加減法”部分數學知識學習期間，數學教師可以應用“游戲問答”的方式來開展教學，為學生設計“現有一個裝有3.5塊西瓜的果盤，小明吃了1.5塊，那么還剩下多少塊？”、“天平左側放置有總重11.5g的砝碼，現在取下一顆重1.5g的砝碼，那么托盤中還剩下砝碼的重量是多少？”等一些貼合學生生活實際的數學問題，借此來啟發學生學習興趣，同時通過回答所提問題來養成良好的表達習慣。

三、獨立做，培養學生動手習慣

小學生具有好動的特性，尤其是喜歡自己動手。如果可以利用小學生的這一特征，引導學生在學知識的過程中進行動手操作，那么可以使學生在動手期間理解和掌握相關的數學知識，這樣可以打破枯燥知識灌輸式教學方法下學生被動的學習模式，有效調動學生的自主能動性，這在提升小學生學習效果的同時，有助于使學生養成良好的動手習慣。

例如，在“平行四邊形和梯形的認識”部分數學知識學習期間，數學教師可以先引導學生閱讀教材知識，之后結合相關的教學目標和要求等，為學生提供長方形和三角形等形狀的紙片以及一些小棒等用具，引導他們可以采取動手組合或排列的方式，將這些小的用具構成“梯形”或“平行四邊形”。通過應用這種動手實踐性操作，可以有效激發學生的動手操作興趣，同時還可以在動手操作期間更好地理解平行四邊形等圖形方面的基本知識，極大地提升了課堂教學的整體效果。

總之，良好學習習慣培養是小學數學教學工作的重中之重，其會對學生后續的數學學習乃至人生發展產生重要影響。在實際的課程教學中，數學教師可以從“看、說、做”等視角出發，引導學生養成良好的審題習慣、表達習慣和動手習慣，確保可以有效提升小學生的數學綜合素養。