小學語文教學中學生朗讀能力的培養研究

樓艷艷

(浙江省金華市浦江縣實驗小學 浙江 金華 322200)

引言

眾所周知，朗讀是小學語文課堂教學當中重要的核心內容，同樣也是小學生理應具備的基本語言學習能力之一。如果學生的朗讀能力得以提高，有益于學生更加容易地理解課本內容，更有益于增強學生的閱讀能力，而且對于學生寫作能力的提高也有一定的幫助。因此現在的小學語文教育工作者應該積極創作對于小學生有用的朗讀教學的方式方法，激勵小學生的學習朗讀的興致，充滿信心的做好朗讀訓練組織工作準備，讓每個小學生的朗讀能力得到快速的提高。

1.小學語文教學中朗讀能力培養的問題分析

在小學語文教學改革的現在，朗讀教學重要性在課堂上有非常大的提高，有很多的小學語文教育工作者深刻的認識到了需要實施朗讀教育工作的重要性。然而在教學實踐中，小學語文朗讀教學并沒有受到很大的重視，畢竟教學成果是有限，但是對培養學生語言能力是沒有作用。因此我們總結出了在小學語文朗讀教學中還存在的幾個問題，如下:

1.1 朗讀學習時間不足。長久以來，由于小學語文教學大綱對朗讀教學的任務以及時間做出明確的規定，但是朗讀教學仍然是語文教學的重要組成部分之一，因此課堂時間中應該有一部分是屬于朗讀學習教學。非常多的教學實踐顯示，極少數有教師會利用課堂上的時間去組織學生做朗讀練習。在非常多的小學語文課堂中，朗讀既是學生的課前預習作業也是學生課后的復習作業，但是由于課堂中的實時朗讀時間沒有得到保證。而且在小學語文教學工作中，非常多的教師也沒有十分重視朗讀教學的重要性，并且沒有有效發揮教師的朗讀示范作用，因此嚴重的影響了小學生學習朗讀能力的意識建立。

1.2 朗讀學習內容與主體單一。其實朗讀教學與小學語文課堂中的其他教學內容沒有很大的區別，僅僅需要教師利用多種多樣的方式組織小學生進行朗讀，并且需要尊重每一位小學生的朗讀權利。很多成功的數據顯示，在課堂中調節小學生的朗讀積極性，是非常有效的方法之一，并且能夠使學生通過朗讀學習能夠更為深入并且容易的的理解語文學習內容，提高個人語文學習速度。然而在小學語文課堂教學過程中，非常多的教師總是將朗讀當作檢查學生基本知識學習水平與程度的一種方式，有些時候，一些教師會在講解問題之余組織學生做一會朗讀練習。

1.3 朗讀評價過于死板。在小學語文課堂上，朗讀評價，對于這些小學生學習朗讀激情的激昂有著很大的直接影響。在一些小學語文教材內容講解的過程中，一些教師會組織學生做一些簡短的朗讀練習。但是他們在評價學生的朗讀行為時，大多數教師總是會用“讀的不錯”“ 讀得很好”“ 你讀得很有感情”等等這樣非常普通的評價語言來評價學生的朗讀水平。模糊性非常強，由于針對性不足的課堂朗讀評價，不能滿足當今新課程標準對當代教育工作者的要求。大多數教師沒有從學生朗讀的語音、語調以及個人情感方面等給予學生綜合且客觀的評價，不利于學生反思個人朗讀問題，讓學生不知道自己的朗讀水平，也沒有辦法促進學生與文章進行更加深入的互動。因為死板的朗讀評價，不但沒有辦法提高學生的朗讀學習積極性，而且還極大的阻礙了小學生朗讀信心與意識的建立。

2.小學語文教學中學生朗讀能力培養的策略分析

2.1 加強重視，擴充朗讀學習時間。綜合以上問題來看，提高教育者對小學語文朗讀教學的重視力度，才能真正的讓朗讀成為小學語文課堂教學內容編制中的一部分。只有打破傳統的教學思想，接受素質教育改革過程中的創新教學觀點，并且要從教師的教學思想改革入手，以教師的教學思想與習慣促進小學生產生朗讀學習的興趣，才能使朗讀教學過程變得更加豐富多彩。

2.2 尊重學生主體地位，靈活朗讀教學方法。在小學語文課堂中需要重點的突出學生才是課堂中真正的主體地位，教育者只是他們的引導者，是優化朗讀教學的一種非常重要的手段。用多種多樣的朗讀教學方法進行教學，讓大多數學生體驗到朗讀學習的樂趣，還能鼓舞這些小學生的朗讀學習積極興趣。因此教師們需要關注多彩化朗讀活動的開發，利用小學生輕松的方式，讓小學生自愿加入到朗讀學習活動中，才能夠獲取得很好的朗讀教學效果。第一，教師們可以使用表演朗讀法進行教學，因為表演朗讀法具有聲情并茂的優點，并且也能讓學生通過角色扮演更好的理解課文中的人物性格以及文章故事的思想內涵，讓學生可以在情境中提高個人朗讀能力。

2.3 重視積極引導，優化朗讀評價。因此教師的積極引導，對小學生的朗讀學習積極性有著非常重要影響。注重朗讀評價的正確方法，利用專業性的評價語言與鼓舞性的評價語言客觀的進行朗讀評價，有益于小學生對朗讀學習積極性的保持。專業性的朗讀評價，是指教師在指出學生朗讀時出現的不足時，要利用言之有理的方式讓學生接受個人不足。不僅要利用評價告之學生客觀且真實的信息，還能讓學生明白到個人朗讀學習水平，成為朗讀學習的積極參與者。

3.結語

綜上所述，朗讀能力的培養是小學生語言能力的非常重要組成部分之一，培養學生的朗讀能力是語文教學的重要目標之一。朗朗讀書聲是小學語文課堂的非常重要特點，因此如果不培養學生的朗讀能力就無法完成教學目標。在素質教育全面實施的今天，小學語文教師應當注重學生朗讀能力的形成與培養，通過多種多樣的形式進行朗讀訓練活動，讓學生變成朗讀學習的主體，促進學生語感能力的提升。