小學語文教學之我見

劉鳳英

(江蘇省高郵市秦郵實驗小學 江蘇 高郵 225600)

如何在小學語文教學中體現以學生為主體，培養學生的思維能力，提高教學質量，是每位小學語文教師都在思考、探索、研究的問題。根據對外地成熟經驗的學習及我個人在教學工作中所得，我認為自小學語文教學中應該做好以下幾點。

1.深入鉆研課本

新課程提倡開發與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。

我雖然執教了八年的語文，但每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標上序號，畫出學生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預設”，或查字(詞)典解釋，或對照近義詞、反義詞理解，或結合生活實際理解，或聯系上下文理解。如果要聯系上下文理解的，則在一旁作上標記。對于要通過查字(詞)典理解的詞語，自己先查字(詞)典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發現一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導。此外，在閱讀各種教學參考書的同時，我總是把文章的結構分析在教本上作好標注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對文本內容、教學重點、難點等了然于胸的基礎上，我才開始撰寫教案，而且幾乎是一氣呵成。

一篇課文究竟應該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個一般的標準去加以衡量。不同的教師個性，面對不同層次的學生，沒有最好的，只有此時此地最有效的這個過程中，教師也許要花費許多時間與精力，甚至包括一些“無用功”，但它卻是提高課堂教學效益必不可少的。

2.認真備課，設計最佳方案

在教學中，學生起著主體作用，而教師起著主導作用。一個好的教師就是一個好的節目主持人，一個好的組織者，好的領導者。因此在課堂教學前，教師先要吃透教材，先是把課文讀幾遍，然后再看各類教學參考書，在查閱相關資料，然后根據自己的領悟備課。同時也鼓勵學生在學習新課以前通過課外書籍查閱相關資料，在上課時給予表揚肯定，使他們養成良好的學習習慣，通過自覺的學習獲得知識。這樣教師學生同時運用得來的知識會更牢固，而且也有利于培養學生的能力。

3.有效利用，開發與整合教學資源

課程資源是人與自然、社會和自我相互作用而形成的直接和間接經驗所構成的課程實施的內容體系，是課程實施的基礎。當課程資源被開發利用時，課程資源本身就作為課程實施的內容，也就成為教學的內容。課程資源是決定“有效教學”能否兌現為課堂教學實踐的關鍵因素。教材是學生基本的課程資源，教學實踐中，在用好教材的同時，應涉及更廣闊的課外課程資源。只有在課標的指導下，結合教材，將我們周圍的課程資源在深度和廣度方面進行開發利用，才有利于教學，才能更好地用好課標和教材，才能提高教育教學質量。要立足課程的主教材，充分開發、利用課內外生成的課程資源培養學生的問題意識，指導學生多角度、有創意地閱讀。

4.靈活運用教學方法

學生在輕松的課堂中的學習狀態最理想。因此，在教學中，我們要根據小學生的特點，圍繞教學內容精心設問，使學生因“疑”生“奇”，因“疑”生“趣”。如在教學《小蝌蚪找媽媽》這一課時，我提出這樣的問題：小朋友們，我們都對青蛙這種動物非常熟悉，那么你們知道青蛙小時候是什么樣子的嗎？它是怎樣長大的？小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？這樣的問題激發了學生對課文學習的興趣，同時也是培養學生自主學習、主動探究能力的重要途徑。教師要善于運用教學方法，創建和諧的課堂氛圍，調動學生學習的積極性。同時不斷調整教學方法，選擇能引發學生思維或情感的方法，促進學生的學習向縱深發展。這樣的教學問題不是按照教師的思路設計的，而是站在學生的角度，可以有效培養學生發現問題并解決問題的能力，有利于學生自主學習活動的開展。

5.采取有效的教學組織形式

在課堂教學中，學生的認識內化成行為的具體表現是學生主動參與學習。主動參與，即主體參與認識的行為實踐不是被強制的、勉強的、被動的，而是自覺的、積極的、主動的。如果學生主動性越明顯，課堂教學的有效性就越高。所以，我們教師應該精心組織各種形式的學習活動?？梢哉f，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習慣。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發、多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。有效的課堂組織教學要建立良好的教學秩序，從而提高教學質量。組織教學的手段要根據知識的特點和學生活動靈活變動，因此，我們應創設情景，給學生以主動施展才能的平臺，促成學生主動參與課堂教學的全過程。要注意隨時調整學生的學習狀態，讓學生的精力集中到教學環節中來。

課堂教學是一門很深的學問，具有很高的藝術性。必須以教學理論作指導，系統地開展新課程背景下小學語文有效教學的探索與研究，努力形成有效教學策略體系，指導學生進行有效學習，努力達到教學效果的最優化，提高課堂教學質量，促進學生更好的發展。