淺析小學語文低段趣味識字方法

郭艷飛

(寧夏鹽池縣長城希望小學 寧夏 鹽池 751500)

1.把握孩童愛玩游戲的學習特點，靈活運用游戲識字方法

小學低段的孩子年齡小，天性好動，他們上課不能集中精力。教師應該因地制宜，因材施教。我利用低年級學生既好動又愛玩的特點，引入課堂游戲來吸引他們的注意力，使學生在享受樂趣的同時學習，保持高漲的學習熱情。從而順利開展語文低段識字教學。

1.1 “玩篩子”游戲識字方法。語文低段識字教學是孩子們每天最主要的學習目標之一，我將教學參考書中要求孩子每課必須認會的漢字做成長、寬、高都為40厘米的“巨型”篩子。同時要求班上學生將每堂課要求認會的生字卡片拼成六面“篩子”。在堂課集體識字環節過后，我先要求孩子以四人小組為單位，輪流擲骰子猜漢字。孩子們在相互玩耍的過程中已經對當堂要掌握的漢字有了自我認讀記憶。在漢字識記環節的最后，我拿出提前制作的“巨型”篩子，并提高游戲難度。我來擲篩子，請點到的學生將正面朝他的漢字大聲說出來，并組詞，造句。孩子們在這個學習環節中情緒高漲，樂于表現，積極發言。我們將快樂學習的教育方針落到實處。

1.2 “猜謎語”游戲識字方法。小學生不僅具有較強的好奇心和求知欲，其好勝心理也很強，教師可利用該特點開始“猜謎語”競賽，將漢字編成謎語，引導學生分析、思考、說出答案，能夠充分發揮其自主學習能力。剛開始應用該方法時，教師可以從網上搜索字謎或者自編字謎，將學生分組，要求其猜出答案，并選出最佳小組。例如八九不離就是“雜”，八十八是“米”，八一起義是“交”，白首一先生是“百”，一月長半斤就是“胖”，又在村中就是“樹”，十月十日就是“朝”等。

待學生們熟悉這種游戲方法后，可以鼓勵其自編謎語，以班級為單位組織猜字謎比賽，全體學生都要參與，大家互相猜對方的謎語，誰能猜出最多正確答案是優勝者，同時也要鼓勵編字謎好的同學，不能打擊其對識字的熱情。通過這種活動培養學生對識字的興趣，促使其認識更多生字，鞏固已學漢字。

1.3 “說、畫、拼”游戲識字方法。小學生平時喜歡的事情就是說一說、畫一畫和拼一拼，教師可以充分利用這一點，投其所好，開展識字教學。“說”可以是說童謠，利用其熟悉的童謠加深對文字的記憶，還可以鼓勵學生利用新學的字改編童謠，在充分發揮創造力的同時提高識字能力。最初的文字其實就是圖畫，人們通過讀圖識字，所以教師可以結合畫畫和識字，利用學生對于美術的興趣，啟發其畫出漢字，并且說明如此畫圖的原因。“拼”主要是利用學生對拼圖游戲的興趣，例如在講解“沙、妙、秒、抱、跑、打、拍”等字時可以將其分為兩個部分，由學生將字卡和偏旁拼在一起組成生字;又如可以給學生“口、心、田、火、禾”等簡單的字制成的卡片，要求其合理排列組成新的字。

通過拼一拼、擺一擺的過程，學生能夠充分開動腦筋，學習了新的字，了解構字規律，并且享受了游戲的樂趣。

2.開展實踐活動識字法

我們從兒童的生活實際出發，從兒童的興趣出發，開展實踐活動。每次活動有一個主題，引導學生圍繞這個主題自己動手、動腦去收集資料，并交流收獲。交流之后，還可采取模擬、創設情境的辦法讓兒童識字。

如舉辦“動物運動會”、“花的世界”、“我當小導游”等識字活動。教師在教學中，還可以和學生們一起分析漢字的結構特點，讓學生通過加偏旁、減偏旁和換偏旁的方法學習新的生字，靈活識字，有效地提高識字的效率。如：學習“媽”，學生有的說“女”加“馬”是“媽”;有的說把“嗎”的口字旁變成“女”字旁就是“媽”，這樣很快就記住了“媽”字，并且在這個過程中又復習了“嗎”字。當學生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學生在生活中識字。

3.圖文結合識字法

細心觀察不難發現，低年級孩子對繪畫興味濃厚，不僅喜歡集各種畫片，更喜歡涂涂抹抹。如何把學生對繪畫的興趣引到識字的興趣上呢?我們的做法是集圖——說圖——貼圖——識字。首先我們鼓勵學生從廢舊書報上、廣告上剪取自己喜歡的圖片，積累起來，夾進舊本中，就成了一個集畫本。

每星期學生從中選取最美麗的一幅，仔細觀察。自由讀寫課上，老師精心指導學生說圖意，然后小組交流，學生自由練習說圖，老師巡回指導，最后據圖識字。

如一年級學習看圖寫詞寫句時，我們就可以指導學生進行這樣的寫詞統習：學生可任意剪貼或畫一幅大山、白云、小鳥等圖畫，在畫下老師指導學生寫“一座大山”“一朵白云”“一只鳥”，這樣不僅強化了識字能力，而且提高了說話寫話的能力。

4.兒歌識字法

兒歌瑯瑯上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學中可以注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如教學“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭”，“坐”——“兩人背靠背，坐在土地上”；“星”——“星星寶寶哪里來？太陽媽媽生出來”；“冰”——“三點水少一點，一點水變成冰”。

如此一編，易學易記，妙趣橫生，可以提高學生識字、辨字、記字的能力。

以上是我在低段識字教學中經常采用的一些基本方法，尚待在今后的工作實踐中不斷完善提高。總之，教師要善于創造多種識字教學方法，引導學生開辟多種識字途徑，將識字教學生活化、情趣化，讓學生在學中樂，在樂中學，充分調動學生識字的積極性，提高學生的識字能力。