淺談小學語文課堂教學評價策略

黃 銀

(河南省新安縣五頭鎮中心學校 河南 新安 471800)

教師在課堂中能夠把握課堂的精髓，進而發揮課堂當中評價的作用，引導學生在獲取知識的過程中能夠掌握更好的學習方法。讓學生能夠對語文學習產生更加濃厚的興趣，不僅能夠掌握知識，而且可以掌握更好的學習方法。小學語文課堂過程中的教學評價的有效提升是非常重要的。

1.課程進行中多對學生進行贊賞和鼓勵

在語文課堂教學中，教師要善于發現學生的優點。比如學生在發言的過程中使用了一個很準確恰當的詞語，或者一句語言表達的非常精采，這個時候教師應該馬上對學生進行肯定和鼓勵。這樣就能夠讓學生因為教師的一句鼓勵性的話，意識到教師在關注他們的進步。他們因此就會感到快樂和開心，教師應當與學生一起分享學生的這種快樂。在課堂中學生在提出問題或對問題進行作答之后，都會渴望得到教師的肯定和表揚。課堂當中教師進行評價的時候，一定要多一些贊賞和鼓勵。這樣能夠讓學生信心倍增，學習的積極性和主動性也隨之提升。在課程中要讓每一位學生感覺到自己被認可。在教學過程中要盡可能的發現學生的優點所在。讓學生盡可能多的品嘗到語文學習的快樂。

其次，語文課程進行中教師應當抓住時機，對學生的突出表現進行激勵性的評價。這就需要教師課堂當中善于觀察把握時機，與學生進行對話交流評價，促進師生之間的交流溝通。這種評價形式要面向每一個學生，在教學中要承認學生之間的個體性差異。根據每一位學生的不同特征和學習特點，做出有針對性的評價。這樣就能夠讓學生接受這種評價，認同教師的評價。這樣能夠促進學生的個性發展和學生潛能的激發。

2.課堂評價應隨機應變，自然真誠，創新多變

課堂教學過程中教師應當使用和藹的微笑、親切的語言表達、鼓勵的言詞，為學生營造出一個充滿關愛的上課氛圍。可以讓學生感受到自己備受教師關注。無論在課程進行的哪一個環節當中教師都應該全心投入，評價的言語應發自內心并合理的組織要真實感人。用真實的感情打動學生。讓學生能夠喜歡聽，想聽，而不厭煩。例如在評價的過程中可以使用一些名言名句。學生感受到贊美的同時也能夠獲取到知識，并明白某種道理。

在教學過程中教師除了語言類的鼓勵外，行為動作和情感鼓勵也是一種好的激勵形式。但贊許的評價也是一種比較重要的鼓勵方式。偶爾一個肯定的眼神，微笑的鼓勵，贊許的點頭，善意的沉默等都可以傳達一份對學生的關愛與尊重、信任。這種默默無聲的評價方式更具說服力，可以拉近教師與學生的心靈。這種鼓勵方式有時遠比口頭形式的鼓勵更具效果。在學生發表自己的看法的過程中，教師的微笑和肯定能夠讓學生更加專注。再加上肯定性的語言信息的傳達，能夠讓教學過程變得多樣化。教學過程中經常出現不固定狀況，這就需要教師在教學過程中能夠，更加的機敏和靈活，將提前設置好的語言情境與隨機性的狀況相結合。根據學生的課堂表現情況，適當的調整事先準備好的語言順序，進行隨機性的評價。在評價過程中教師對學生的言談進行直接性的評價。是一種能夠給予學生感受空間的評價形式。可以讓學生能夠回味細細揣摩。在平常作業教師評語中，多設置一些其他形式的標點符號，可以讓評語變得更加靈活多變。增進教師與學生之間的情感。

3.增加學生的課堂評價參與度，讓課堂更加豐富多彩

新課程改革的推進學生成為課堂的主體，因而課堂當中的評價也應該由教師的評價與學生評價兩個方面所構成。平常課程中過度的重視教師的評價，而忽略了學生評價這一環節，因此要轉變這一教學形式。教師應當積極的引導學生進行課堂評價，讓學生對學習的過程和所應用的教學材料進行評價，評價自己的知識掌握程度。對于自身的優缺點進行評定。在學生的評價過程中教師應采取延時性的評價，讓學生的思維更加活躍。進而引導學生進行同學之間的評價。學生之間的評價過程中，能夠增加學生的智慧以及積極參與度。引導學生進行自我評價是一種很好的教學形式。相關的教學理論指出，自我評價能夠讓評價者消除抵觸性的情緒和疑慮。調動起他們的參與度和評價的積極性。學習完一篇文章之后我要求學生進行自我評價一位同學說：“我讀的感情基本到位，但是語氣節奏稍有不足！”“那么能不能在試著給大家演示一下呢？”他又在班上進行了一次朗讀，不僅富有感情，而且節奏韻律把握得當贏得了全班同學的一片掌聲。評價能夠讓學生以批判的眼光看自己，在自我反省的過程中完善自己，促進自己的個性發展。

結語

總而言之，小學階段的語文課程課堂當中的有效評價，不僅要關注所有的學生的共性，更應該重視學生的個性。在提升學生的成就過程中更應該關注學生的情感狀態和價值觀的養成。真實有效的課堂評價可以打動學生，真誠的引導能夠讓學生在課堂當中真實的展示自我，認識自我，從而促進學生的個性化發展。