信息化手段在職業院校體育教學中的實踐與思考

方明軍

（湖南體育職業學院，湖南 長沙 410019）

隨著素質教育進程的快速推進，體育教學的受重視程度已經明顯提升。職業院校的體育教學，一度陷入“尷尬”局面。信息化手段的應用，打開了職業院校體育教學的全新發展空間，使得職業院校體育教學模式得到全面的更新和優化。信息化手段目前已被應用到職業院校的體育教學中來，使得體育教學的有效性得以提升，如微課教學、多媒體教學等都是信息化手段在職業院校體育教育領域的具體表現。

1 信息化手段在職業院校體育教學中的作用

信息化手段在體育教學中的應用，實際上就是將現代信息技術與體育教學完美融合，通過技術手段來輔助教學實踐，從而提高體育教學有效性。

1.1 響應素質教育的要求

素質教育將關注的焦點放在學生的綜合素質上，而體育學科是提高學生綜合素質的關鍵所在。職業院校的體育教學，無論是教學模式還是教學方法都相對單一，按照固定的教學框架來開展教學實踐，對學生的綜合素質提升效用并不明顯，顯然無法達成素質教育的本質目標。而信息化教學手段的應用，多是圍繞學生開展教學實踐，技術手段的核心是以提高學生的體育核心素養為根本，目標更明確。可以說，信息化手段在職業院校體育教學中的應用，符合素質教育的基本要求。

1.2 優化體育教學模式

體育教學過程中所采取的教學模式，直接關系到教學有效性。傳統的職業院校體育教學模式，教師多通過“理論+實踐”的教學模式來開展教學，即在課堂的前半段通過理論講解的方式來對學習內容的基本理論進行講解，而后進入到實踐階段，以這樣的方式來達到教學目標。但也有很多體育教師將實踐階段當作自由活動階段，學生可以按照自己的興趣自由活動。可見，這樣的教學模式導致體育教學的有效性受到嚴重影響，教學效果不夠樂觀和理想。而信息化手段的運用則會打破這種尷尬的局面，課堂上的理論講解內容可以借助微課的有效性在課前完成，課上成為學生和教師的互動、交流和探究空間，課堂有效性將得到全面提升，優化了傳統體育教學模式。

1.3 激活學生體育參與興趣

學生參與體育教學積極性的提升，是保證體育教學有效性的關鍵所在。在職業院校體育教學中，教師的示范過程通常很難將標準化的動作呈現，從而導致學生對體育理論及實踐技能“一知半解”，理解程度受限。信息化手段的有效應用，能夠充分借助多媒體資源的立體性，將一些動畫、視頻、音頻等多元化的輸出形式進行整合，帶給學生更直觀的視聽感受，從而使學生能夠在高度集中的狀態下理解動作的技巧以及關鍵點，激活學生的體育參與積極性，開拓學生的視野。

2 信息化手段在職業院校體育教學中的具體實踐

信息化手段在體育教學中的具體實踐，需要將其融入體育教學的全過程中，從而看到和充分挖掘信息化手段的應用有效性，制定可行性的應用策略，為體育教學質量的全面提升奠定堅實基礎。

2.1 體育課前的實踐

信息化手段在職業院校體育課前的實踐，主要是將體育教學內容通過網絡傳播信息的便捷性，通過社交平臺進行傳遞，使學生在課前就獲得新授課的內容，縮減在課堂上的理論教學時間。微課教學模式作為信息化教學手段，被應用到職業院校的體育教學中來，能夠展現出積極作用。微課教學模式，是通過微視頻為載體所開展的教學。此信息化手段在教學之前的應用有一定的優勢。其具體的應用步驟如下。

第一步，體育教師根據教學需求制定明確的教學目標，保證教學目標符合學生的實際特點，并且易于達成，對提高學生的學習自信具有一定的作用。根據教學目標，完成微視頻的制作。

第二步，教師通過錄制設備錄制體育課程的視頻資源，前期做好剪輯處理，將關鍵的知識點剪輯成為10 min左右的教學視頻內容，并反復驗證視頻設計的有效性和內容的準確性。

第三步，體育教師在課前將微視頻資源上傳到微信群組或者QQ群組當中，確保學生能夠獲得視頻資源，完成自主學習。

第四步，通過引導，使學生能夠去積極主動地學習微視頻的內容，為體育課堂教學奠定堅實基礎。視頻內容在課前的應用，既能夠全面提升課堂教學的有效性，也能夠實現學生自主學習能力的培養。將該信息化手段應用到職業院校體育課前的實踐中，極大地解放了課堂時間的緊迫性，使課堂成為教師與學生開展交流和討論的主要場所。

2.2 體育課中的實踐

在體育課前，微課教學手段的應用價值得以體現，對學生的自主學習能力培養具有一定的成效。在體育課堂，大量的時間留給了師生。微課教學模式在課前已經將教學目標和教學任務進行傳遞，使得學生基本了解和掌握了教師所想要傳遞的內容。因此，翻轉課堂模式的應用環境基本形成。首先，體育教師需要帶領學生進入到熱身準備階段，該階段可以充分借助多媒體技術所帶來的便捷性，打破傳統熱身模式。可以通過播放全新的熱身鍛煉內容，學生參照視頻照做，以此來達到熱身目標。相比于傳統的熱身準備活動，這樣的方式帶來的效果更好，學生更易于接受，也能夠主動地融入其中，避免運動中出現運動損傷。其次，教師明確任務目標，提出任務內容。由于微視頻資源已經傳遞給學生，學生通過自學，對學習內容有了初步的認知。借助任務的引導作用，能夠激活學生的思維，使其主動地去思考學習內容，解決任務難題。并且在整個課堂當中，教師要全面了解學生的學習態度和技術動作的掌握情況，對學生經常出現錯誤的地方及時的糾正。可將學生分為不同的小組，每組5～6人，去探究問題和解決問題，重復地練習技術動作，反饋練習中出現的常見問題。教師整個學習階段，都是引導者的角色，實現課堂翻轉，體育課堂留給學生。最后，教師對教學內容進行總結，并對小組成果進行展示，在交流和討論中完成課上的教學。翻轉課堂的應用實踐，得益于前期微視頻所發揮出的應有價值和作用，這二者相互作用、互為影響，最終目的是提高職業院校的體育教學有效性。

2.3 體育課后的實踐

體育課后環節，是體育課不可或缺的組成部分。體育課后環節的有效設計，對提高體育教學實效具有積極作用。基于微課的翻轉課堂模式的構建，使得職業院校體育教學課后環節得到全面優化。其具體可從以下幾個角度著手。其一，教師要將體育課堂之上存在的問題進行綜合的分析，找到側重點和研究定位。并將問題及時地反饋給學生，使學生能夠看到自己的不足之處，并在后續的體育課堂上逐步完善自我。當然，這種反饋過程并非是單純的教師反饋，學生可以借助網絡平臺，與教師之間開展平等的交流，使教學有效性得以全面提高，實現體育課堂后的雙向交流互動。其二，平臺本身有較強的交互性，學生在課后的業余體育鍛煉，可以借助平臺及時地與體育教師形成溝通，也可以通過微視頻資源的使用便捷性，去不斷地溫習課堂教學的內容，加深記憶，確保對體育知識和體育技能有全面的理解。

3 信息化手段在職業院校體育教學中的理性思考

從信息化手段在職業院校體育教學全過程的應用可以發現，信息化手段相比于傳統的體育課堂教學更為靈活，形式更多樣，打破了傳統體育教學時空間層面的制約。總體來說，信息化手段的應用，所展現出的效果不容忽視，需要從一個理性的角度去全面思考，為信息化手段更好地發揮效用奠定基礎。

3.1 做好信息化教學環境建設

信息化手段在職業院校體育教學中的應用，需要信息化教學環境提供支撐。對此，職業院校要做好信息化教學環境的建設，發揮出信息化手段的輔助作用。例如，有關于信息化教育的硬軟件投入、校園資源庫等。這些信息化手段應用的基礎內容，學校要提高重視程度，加大投入力度，將信息化方向的探索作為職業院校發展的重中之重，對信息化手段的應用有一定的前瞻性，意識到信息化手段應用的現代化價值。硬件及軟件方面的建設，能夠支撐信息化教學的開展與具體實踐，主動性更強，效果更好。

3.2 提高體育教師的綜合素養

在良好的信息化教學環境下，體育教學實踐效果將得到全面提升。但還需要重視的問題是，體育教師的綜合素養需要全面提升。 一方面，在信息化理念層面，體育教師要具備基本的信息化理念，能夠對信息化手段有基本的了解，并愿意主動地接觸和學習信息化教學手段，并將其運用到體育教學中來。體育教師雖然在素質教育背景下，教學角色發生轉變，但依舊是課堂教學的組織者和引導者。對信息化教學手段的認知，是實現信息化教學手段應用價值的關鍵所在。另一方面，學習和培養信息化手段的應用技能。以微課教學模式為例，體育教師本身需要具備較強的實踐技能，能夠掌握視頻的錄制、剪輯技術，從而實現微視頻的有效制作。由此可見，信息化教學手段在職業院校體育教學中的應用，需要體育教師具備較強的綜合素養，確保體育教學有效性。

3.3 尋求與傳統體育的有效融合

信息化手段在職業院校體育教學中的應用，雖然取得了顯著效果，使得體育課前、課中及課后的各個實踐環節得到全面優化，但也需要保證對信息化手段的合理運用，避免過分依賴信息化教學，避免適得其反。如果過度使用信息化手段開展教學，將導致學生對網絡的依賴程度加深，曲解了信息化手段的應用價值。對此，信息化手段在職業院校體育教學中的應用，要堅持“適度”原則，與傳統體育課堂進行充分融合，把握傳統體育課堂教學的框架，確定教學的核心任務。這樣既能夠發揮出傳統教學的規范性，也能夠為信息化手段的應用價值提升奠定堅實基礎。

4 結 語

教育現代化視野下，信息化手段在職業院校體育教學中的應用和實踐已經成為一種趨勢。將信息化手段運用到體育教學中，對提升體育教學實效、學生獲得良好的教學環境具有積極作用。