“互聯網+”時代背景下高校體育教學改革與發展研究

許 坤，李陽陽

（1.哈爾濱工業大學（深圳），廣東 深圳 518055；2.湖北工程學院 湖北 孝感 432000）

隨著互聯網技術的不斷深入發展，人們的生活和工作方式發生了巨大轉變。《關于積極推進“互聯網+”行動計劃的指導意見》等相關文件的頒布，將“互聯網+”作為一項國家戰略提出，為我國社會的發展添加了新的動力，同樣“互聯網+”倡導的新生態也將給我們的生活和生產方式帶來意想不到的驚喜。根據《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010—2020）》等相關文件，以互聯網技術為依托的“互聯網+教育”必將為我國的教育事業發展帶來新的思路。高校體育教育作為高校教育的重要一環，也將順應時代號召加入改革浪潮中，同時“互聯網+教育”的深入發展也將在體育教育內容的更新、教學模式的改變、教學評價的人性化等方面給高校體育教育工作者帶來新的機遇與挑戰。如何更好地結合現在有的傳統高校體育教育方式方法，并以互聯網相關技術為技術支撐，進一步推進高校教育特別時體育教育的發展，實現體育教學效果的最大化，是我們亟待解決的問題。

1 高校體育教育現狀

體育教學相對于其他學科具有一定的差異性，區別于其他大部分依賴教室、黑板、粉筆為教學環境和載體進行理論教學的學科，體育教學環境往往是在特定的訓練場地進行開放式的教學，教學方法常常采用示范法教學；教學方式單一、教學內容相對枯燥造成了學生課程參與積極性不高；同時教師在教學過程中強調動作的一致性和穩定性，忽略了對技術使用環境的講解和實踐，如在進行羽毛球挑球練習時，教師強調動作的舒展和小臂手腕的協同發力，通過教師的示范、學生的模仿和進一步的糾正提高該技術的學習，但忽略了對其形成過程和使用條件的講解，舍棄了技術使用背景，依靠學生模仿和教師口頭上的講解的技術學習過程往往造成學生的創造力和創新能力不夠，這樣學會的技術動作往往在實際的比賽中難以運用。

傳統體育教學往往花費大量的時間和精力在技能學習上，教師花費大量的時間用于幫助學生在腦海里面形成動作的大概框架并最終形成動作的自動化，學生作為一個被動的接受者在反復的練習過程中形成了動作記憶；主動傳輸和被動接受與當今提倡的體育教學以學生為主體的教學思路背道而馳，且這樣的被動學習耗費時間過長、效率較低，與現代化教育和素質教育的理念不符合。引入互聯網技術就是為了更好地提升教學效率，提高學生參與課程的積極性，減輕教師的工作強度；同時引入互聯網能夠更好地幫助學生和教師形成互聯網思維，這樣才能夠更好地幫助教師和學生適應新時代的步伐，讓高校體育教育事業取得更大的突破。

2 “互聯網+教育”課程教學新模式

“互聯網+教育”的教學模式為高校體育教學的變革帶來了新的理念，同時也提供了技術和路徑支持。互聯網的廣泛運用正積極地推動著教育事業的發展，教育素質化、網絡化、智能化的發展將以互聯網技術為依托進入一個新時代。互聯網技術在體育課程教學中將對以下3個方面帶來直接的影響：教學內容、教學實施和教學評價。互聯網技術的迅速發展同時讓學生學習不必局限在PC端前，學習者突破了時空的限制，能夠隨時隨地登錄在線學習平臺進行差異化、個性化的學習，最大限度地降低了學習成本。

2.1 互聯網將成為信息與知識的主要載體

傳統教學知識的承載主要是以紙質版的材料為主，制造成本較高且不方便攜帶。隨著網絡時代的到來，電子媒介產品慢慢地取而代之成了信息和知識的主要承載方式，人們獲取信息和知識的主要途徑也由紙質材料轉移到了網絡中去。“互聯網+教育”實現了信息技術和教學時間的有效融合，學生的學習不再受時間和空間的限制，同時互聯網平臺提供給學生多樣化的選擇，私人訂制的教學內容能幫助學生更好地查缺補漏，這種差異化、個性化的學習大大地提升了學生的學習動機和學習效果。“互聯網+教育”的組合就是要求將互聯網這種學校和教師之前排斥的第三者引入到課程中去，作為課程的一部分進行教學改革。這將給高校體育教育的各個環節帶去更多深刻的改變，可以說“互聯網+教育”的組合將傳統的體育教學思路和方式進行了一次重塑。

2.2 “互聯網+”對高校體育教育的影響

傳統高校體育教育知識獲得的認知建立在實體學校之上，教學活動的組織和開展都是基于學校這種封閉固定的空間內進行的，而以網絡技術為支撐成長起來的網絡課程如慕課、可汗學院的成功經驗等告訴我們，虛擬網絡教育同樣能夠提供優質的在線教育。“互聯網+教育”的模式將打破時空的束縛，建立線上線下、虛擬與現實的新式教育，為高校體育教育的變革提供技術和路徑支持。高校體育的教學環境、教學模式將突破固有的教師示范講解——學生模仿訓練的教學方式，同時體育教學的“在場有效性”將得到極大的改善，運動知識獲取突破了課本，運動技能形成突破了時空的限制，成為真正意義上的“泛在學習”，這種開放式的學習環境讓學生獲取體育相關知識的路徑不再局限于書本和教師，學習內容更加豐富和具體。

區別于教師與學生間教與學的關系，高校體育教學的模式也將發生改變。“互聯網+教育”的教學更加強調師生在教學過程中的交流和互動，借助互聯網技術，對體育教學的過程和內容進行反思。教學方法上教師將采用任務式、合作式、項目式、探究式等教學方法，自主學習、主動學習、合作學習、個性化學習成了學生在“互聯網+”時代學習的主要方式，實現了在教師的啟發和引導下學生主動參與課程的教育新常態。

傳統高校體育教師作為學生獲得運動技能知識的主要傳輸者，在高校體育教學中起著主導性的地位，是培養和提高學生運動技能、養成運動習慣的主要推動力。隨著“互聯網+”時代的到來，微課、翻轉課堂、慕課等新興學習形式的出現，教師的角色從傳授者過渡為引導者，教學過程中以學生為主導，教師的責任轉變為引導者、幫助者、促進者，教學以學生的發展為中心，發揮學生的核心素質成為教學目標的新指向。

3 “互聯網+”背景下高校體育教學新模式對策

“互聯網+ ”背景下高校體育教學改革的核心在于資源的整合和完善，以利于教師、學生和教學資源間的溝通。網絡時代的到來，學生的學習時間和地點變得多樣化且富有彈性，泛在式的學習讓學生有機會接觸課本中和課本外的許多知識。例如，相對傳統高校體育課程中開設的項目除足籃排、乒羽網、田徑、體操等項目外，南方學生也可以在互聯網上學習世界冠軍講授的滑冰、滑雪等技術技巧。由于學生不能滿足當前的體育知識獲取量，這就對體育教師提出了更高的要求。體育教師不僅需要具備良好的專業相關知識、課堂組織能力，還需要具備較好的信息技術。同時就現階段的網絡資源來看，無論是各種體育網站、社區、APP，還是公眾號、小程序，都在大量推送體育相關的訓練方法、技巧和訓練手段。這些紛繁復雜的材料中有一部分為科研人員和一線工作者的實踐經驗，也有一部分為業余愛好者缺少驗證的個人總結。在利用互聯網技術進行教學材料的選取對教師的專業素養提出了新的要求，教師要充分利用自己的專業知識，幫助學生在茫茫知識海洋里篩選出最適合的資源，并在適當的時候分享給大家。例如，在進行羽毛球高遠球動作教學前，將高遠球訓練動作相關材料，如優秀的微課、教學視頻發給學生學習，讓學生形成高遠球技術的初步印象，為教師在課程中的教學減輕負擔，在課程中有充足的時間進行糾錯，提高教學效率；在課程結束后將高遠球技術提高的相關材料發給學生，學生利用閑余時間進行鞏固提高和加深記憶。這種以互聯網為手段的教學方式能夠更好地提高教學效率。

互聯網教學作為新時代教學發展的新風向，體育教學中優質資源的整合、高質量的教學安排和實施是不變的核心問題。體育課程中提供優質的教學內容是激發學生參與到體育課程中和熱愛體育運動的內在動機，精細化、優質化、差異化的教學內容勢必成為實現學生個性化、差異化學習的王牌法寶。隨著信息化時代的推進，學生的思維模式和學習方式都發生了一定的改變。同樣，學生對體育認知、對體育課的需求也發生了改變。新穎、獨立、趣味性強且具有一定挑戰的體育項目和體育活動成了學生喜愛和追求的體育課程內容。教師在授課過程中應區別于傳統教學中注重體育技能傳授為主的教學方式，改善教學思路，充分發揮體育課程作用。

互聯網的發展也給教師提供了豐富的教學資源，教師可以通過互聯網掌握最新的教學新動態、教學新思路。但如何在教學中合理地運用互聯網資源也成了教師的新難題。首先，無論是教學材料的制作還是教學資源的歸納總結，對教師的信息技術水平都提出了新的要求，信息技術水平的不足是導致體育學科和互聯網融合困難的重要因素之一；其次，體育教師要對教學內容具有一定的甄別能力，否則不當的訓練方法有可能給教學帶來不良影響。可以看出，互聯網時代的推進，對體育教師的素質要求提出了新的要求，教師要想在“互聯網+教育”的浪潮中前進，需要形成主動學習的意識和習慣，充分借助互聯網平臺，不斷吸取新的知識，并對自己的專業發展進行更新和重塑，不斷地優化和完善自身專業知識。

4 結 語

“互聯網+教育”是高校教育發展的新方向，也是互聯網時代發展過程中的必然趨勢，體育教育作為教育中的重要一環必然會隨著發展的浪潮前進。互聯網的快速發展為高校教師提供了機遇和發展方向，同時也為高校體育發展帶來了挑戰。在這場互聯網改革中，高校教師要打破慣有思維，適應時代發展需求，主動學習、完善自我，形成互聯網教學思維，讓“互聯網+”為我們所用，而不是變成我們前進的阻礙。