學校體育改革的文化邏輯

程建軍 江西工業貿易職業技術學院

在黨的十八中我國明確了教育事業綜合改革和發展的重要性，體育教學作為教學事業的一部分，一直以來都被學校所忽略。正是基于這樣的背景使得國家出臺了一系列的強制性改革措施來發揮體育教學的作用。為了響應國家教育改革的號召，我國各個學校相繼推出了體育改革的措施和方法，但是都沒有達到預期的效果，歸根結底是目前體育改革的方法都是治標不治本，沒有樹立正確的體育學習價值觀，學生也沒有形成對體育的正確認識。學校體育改革的文化邏輯就是針對這一情況提出的針對性解決方案，是一種從思想和認知上改變體育教學模式的新方法。

一、學校體育改革形成的文化邏輯

（一）學校體育改革形成立足于文化的變革

學校體育改革要從根本入手，需要借助文化變革來影響人們的價值觀念。學校體育改革不能只從教學模式上進行改變，而是要結合當前社會的政治和經濟發展的客觀需要來制定改革計劃。學校改革要立足于文化變革的原因源自三方面。首先是由于體育文化是整個學校體育教學的載體。在不同的歷史發展時期體育文化都各有其特點。五四運動時期新思想的傳播是文化變革和發展的一次契機，正是在這一文化背景下體育學科才逐漸開始成形，也是從那時起體育課進入了新發展階段。其次是“文化大革命”結束時期，體育的核心價值觀念逐漸變成了服務全體學生。最后是改革開放時期，學校體育教學又變得以科學和教育為基本導向。從體育學科發展脈絡看不同時期的體育課程都是與其所處的文化背景相關聯，從這點看可以將課程的變化歸結為文化的變化。

（二）學校體育改革受主流體育文化的支配

從體育文化的發展來看，學校體育受到了主流體育文化的影響。像是鴉片戰爭時期的兵操是當時的主流體育文化同時也是學校當中的體育課程；新中國成立之后在增強全民體質政策的號召下學校體育再次改革；“文革”時期的軍事體育和勞動體育也依賴于當時的文化轉型和變革；甚至是12年的冬季長跑的口號是熱愛祖國從體育鍛煉開始。每個時期學校體育文化都會受當時主流體育文化的支配。在歷史的不同時期體育鍛煉總能和不同的事物產生聯系，其已經與愛國、健康等因素產生了聯系，同時也形成了當時獨特的體育文化課程和模式。

二、學校體育改革的文化邏輯

（一）學校體育改革以體育價值文化的輸入為先導

對于學校體育改革而言，為了從整體上變化需要改變人們一直以來對于體育課程的一貫看法。其實質就是對文化價值進行判斷和選擇的過程。因改革價值觀的不同會產生各種各樣的矛盾，這種矛盾會存在于體育改革的各個時期。通過思想上面的引導來使師生和學校體育改革形成共同的認識，這是學校體育改革的關鍵。體育價值文化的改革要從兩方面介入。首先可以通過演講和座談會等方式向學生們灌輸現代體育價值文化。各個改革的主體應當從整體上看待學校體育改革，對于傳統體育價值文化的沖擊和打壓，要采取正確的解決方法，并將新的體育價值文化的信念貫穿于改革的全過程。其次是為學生樹立新的體育價值觀念。用新文化取代舊文化來實現學校體育改革，舊的文化會阻礙新文化的發展，所以要打破這種觀念束縛就需要保持一種動態的認識，以便接受更新的體育價值文化。

（二）學校體育改革需要與物質和制度文化相匹配

學校體育改革重點在于思想，但是同時也不能僅僅依靠其思想，有時也需要物質與制度文化的配合。具體表現在兩方面。一方面是需要與物質和制度文化相互協調。這一點需要將師生們置于一定的情境當中，同時在情境當中利用物體形式來影響師生的觀念，師生長期處在這種環境下如處在健身娛樂的環境當中，就很容易受到物質環境價值觀念的影響。另一方面利用物質與制度文化對學校體育改革進行約束。約束分為兩部分進行，首先是從構建場所和設施方面對學校體育改革進行指導，同時給予一定的物質輔助來幫助其完成思想意識上的轉變。其次是制定非正式的約束制度。這種制度應當明確規定體育課程應當做什么和不應當做什么，這樣可以強化體育改革的責任和規范意識。

三、結語

總的來說，學校體育文化的改革要緊緊圍繞文化這一元素。將體育改革其他方面的元素如政治和經濟轉變為文化的范疇，從文化的角度來看待學校體育的改革，將最新的體育文化價值觀念作為體育課程的指導思想才是進行學校體育改革的關鍵。