學生想象力在小學中段語文作文教學中的有效培養解析*

姚 蕊 白亞潔

(河南省新鄉市紅旗區實驗小學 河南 新鄉 453000)

在小學中段語文教學中，不單要教育學生學習課本知識，同時還應重視學生想象力的培養。在進行作文教學時，引導學生發揮自身的想象力和創造力寫出別具一格的作文，讓讀者眼前一亮，而不是泛泛而談，讀起來平淡無味，這既符合新時期的語文教學標準，同時也有助于小學生思維發展。小學語文教師在實際教學中應結合當今小學生思維特點，對作文教學模式進行創新，重點培養學生的想象力，最終提高寫作水平，提高學生的創新能力。

1.小學中段語文作文教學培養學生想象力的重要意義

1.1 激發學生寫作熱情，拓展思維。小學階段的學生活潑好動，好奇心較強，思維比較活躍，語文教師可充分利用小學生的這些特點培養他們的想象力，特別是需注重在作文教學中進行培養，激發學生的寫作興趣，開闊思維。通過作文教學培養學生的想象力，轉變小學生對寫作的反感、抵觸心理，能夠主動進行事物觀察，積極投入到寫作當中。同時，通過培養學生的想象力，可以使學生在看到寫作素材時就可展開想象，勾勒出寫作框架，使寫作更具獨特性，并通過運用各種修辭手法，提高寫作質量，對寫作充滿熱情，在不斷寫作訓練中，思維也得到拓展。

1.2 提高學生寫作水平，加強創新。小學生的創新能力需要培養、需要挖掘，具備良好的創新能力有助于實現寫作的個性化，轉變傳統套用模板和句子的寫作方式，避免學生寫作千篇一律，使每名學生都個性化發展，找到自己擅長的寫作方式，提高整體學生寫作水平。這既是新課改對語文教學的要求，也是培養學生想象思維和創新思維的重要路徑。在作文教學中培養學生的想象力，使學生的寫作更加生動、充滿感情色彩。

2.小學中段語文作文教學中培養學生想象力的措施

2.1 營造良好的寫作氛圍，豐富想象。傳統的語文寫作教學中，命題作文是學生主要的練習形式，這種情況導致學生想象力受到束縛，很難進入寫作狀態，寫出的文章也只是為了拼湊字數過于空洞。為改變這種情況，就需要教師創設相應的寫作氛圍，幫助學生更全面、細致的了解寫作素材，為其開展想象奠定基礎，從而提高寫作教學質量。比如，讓學生以“我最喜歡的運動”為作文命題，由于該題目具有限制性，如采用傳統的教學方法，學生寫出的作文便會千篇一律，缺乏新意，陷入長篇大論的寫作當中，寫作效果不佳。而為了發揮學生的想象力，教師可讓學生先對話題進行討論，并且自身也參與到學生討論活動中，鼓勵學生說出自己喜歡的運動，并說說該運動給自己帶來的快樂和感受。這樣便營造了良好的寫作氛圍，學生之間互相交流、探討，打開自己的思維，在良好的氛圍中回憶這項運動，并互相啟發，由此而產生聯想，帶動學生的寫作熱情，想要將自己熱愛的運動用語言描述出來，分享給大家。通過親身經歷與寫作技巧完美相融，重新審視該項運動項目的意義和價值，培養學生善于觀察、善于研究的習慣，為寫作不斷積累素材。

2.2 創設寫作情境，激發想象。多媒體是當今教學應用的一種重要教學方式，通過利用多媒體創設教學情境可起到事半功倍的教學效果，對小學語文寫作教學來說亦是如此。教師在教學活動中根據寫作題材創設相應的情境，可有效激發學生的想象力，讓學生根據多媒體播放的事物展開無盡遐想。在實際寫作中，如果要運用比喻、擬人等修辭手法就需要進行想象，從而提高作文質量。比如，以“春天”為題進行寫作，教師可將春天的景色制作成多媒體視頻，包括春雨淅淅瀝瀝的下、冰雪融化、小草發芽、柳樹隨風飄搖等景物，豐富學生對春天的認知，有的學生通過觀看春雨想到像珠簾一樣掛在天空，也有的學生通過觀看柳樹隨風飄搖就想到像一個長發飄飄的姑娘在梳妝，這樣將類似的這種修辭手法應用到寫作中，作文的水平得到明顯提高，不再是死氣沉沉。由此可見，通過創設寫作情境，可豐富學生對題材的認知，產生聯想，使寫出的作文更有新意，讓人讀起來津津有味。

2.3 加強創新，敢于想象。新課改中明確要求要培養學生的創新能力，小學語文教師應重視到這一點，在教學過程中加以落實。語文是一門語言學科，也是培養學生創新能力的重要學科，通過培養學生的創新能力，提高其語言應用能力，同時也有利于學生智力開發，進行思維轉換，為今后的學習和工作奠定基礎。在語文教學活動中，對學生的創新能力培養，打破了傳統教學思維定式，引導學生自主學習和想象，使學生感受到學習的樂趣。語文教學中的寫作訓練，教師可根據寫作核心給出一段材料讓學生閱讀，啟發學生思考，鼓勵學生想象和創新。或者給出學生一則寓言故事，如《掩耳盜鈴》的故事，故事的主人公捂著自己的耳朵去偷別人家鈴鐺，結果驚動了鈴鐺的主人。讓學生通過閱讀寓言獲得自己的感悟，發揮自己的想象力和創造力，培養其創造思維，同時也有助于培養學生的邏輯思維，促進學生全面發展。

2.4 善于觀察，置身想象。引導小學生觀察身邊事物是培養小學生想象力的有效途徑，因此教師在開展作文教學中還應注重培養學生善于觀察的精神。提高觀察能力是提高想象力的基礎。要想創作出優質的文章，培養學生的觀察力尤為關鍵。在小學語文作文教學中，教師需引導學生觀察自己身邊的人和事，了解生活萬象。并教會學生正確的觀察方法，提高觀察效率和質量，從而為培養他們的想象思維奠定基礎。觀察并不單是眼睛看，還要用耳朵聽、用鼻子嗅、用手摸，更重要的是用心體會。比如，以“校園一角”為題讓學生寫一篇作文，就需鼓勵學生走出教室，對學校的一花一草進行觀察，用眼睛觀察花草的特點，用鼻子嗅花草的香氣，用心去感受校園的唯美畫卷，閉上眼睛展開想象，在這種環境中像置身于什么地方。通過帶領學生實際觀察，培養他們善于觀察的習慣，有利于激發學生想象力，寫出別具一格的文章。

2.5 精心設計題目，創設想象空間。小學生的思維比較活躍，對任何事物都充滿好奇心，樂于思考，小學語文寫作教學中，教師應充分利用小學生這一特點，為其寫作創設良好的平臺，從而調動小學生寫作的積極性。比如，小學生普遍喜歡通話故事，且童話故事都是虛擬的、想象出來的，正適合應用于小學生寫作教學中，激發學生的想象思維。對此，教師在設計寫作題目時，也可帶有通話色彩，讓小學生將自己的想象世界寫出來，不但可提升他們的想象力，同時也能激發他們的寫作興趣，寫出特色的作文。如教師可創設“我在月球度過的一天”、“會飛的木馬”等作文題目，這些題目的開放性較強，為學生展示自己想象力提供了空間，且題目的趣味性十足，學生會積極投入到寫作當中，發揮自己的想象力。只有教師在教學方式上創新，學生才能在寫作內容上創新，實現個性化發展。