重積累 樂表達
——小學生習作能力的培養

王 超

(廣東省深圳市龍華區書香小學 廣東 深圳 518000)

對于寫作文，很多學生從內心上是抗拒的，因而網站因此而苦惱。究其根本原因，大體可以分為三點：無內容可寫；不知如何將內心所想串成文章；擔心描述不夠全面具體。其實，筆者以為要想切實性的解決這些問題，應當從積累材料以及訓練表達這兩方面進行分析。

1.重積累，培養小學生習作能力

古人曾言到:“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河。”強調了積累的作用，而小學生習作能力的培養同樣如此，要想寫好作文，適量的語言材料與內容的積累是必不可少的。在這一過程中，需要尤為注意如下幾點問題：

1.1 閱讀與摘記。閱讀，不應當只局限于就課本內容的閱讀，課外閱讀也是必不可少的。單單依靠就課本內容閱讀，無法增加積累量。作為教師，需要為學生的課外閱讀提供便利的條件。可考慮在班內配設小書架，鼓勵學生“奉獻”自己的課外書與同學共享。每周可騰出2-3節課的時間組織學生去校閱覽室擴展知識。除此之外，指派專人到圖書館借閱圖書也是一個不錯的選擇，如此既能夠確保書源數量，也能夠確保其質量。

在解決了書源問題的情況下，需要教會學生正確的閱讀方式，讓學生能夠依據自身需求進行選擇性閱讀。當拿到一本書時，首先需要思考其中內容是否對自身有益，大致的瀏覽一下目錄，了解其中主要內容。之后快速確定自身想要研讀的內容，反復誦讀。把那些要點內容，有感悟的名詞佳句按照類別的不同摘抄下來。然后在瀏覽書中其他內容，在獲取到自身所需要的信息時就暫停下來，將這些內容摘抄入筆記本中。在整本書都讀完以后，在回顧書中內容的基礎上按照要點列成提綱,以達到對圖書整體把握的目的。

1.2 觀察與思考。作文聯系著生活。我們每個人每天身邊都會出現許多新鮮事，部分學生善于觀察這些事物從而展開寫作，而有些學生卻忽略了從自己身邊尋找寫作素材，因而無從下筆。可見，學會觀察以及思考是多么的重要。養成觀察與思考的良好習慣，就需要恰當的調用一切感官，用我們的眼、耳、鼻與其他感官進行仔細的觀察。就自身觀察所得從多個方面進行考慮，謙虛求教，以便于獲得更加有價值的認識。

1.3 電視與網絡。現代社會，人們常常被孩子學習成績不好怪于電視與網絡上，其實這并不恰當，電視與網絡本身就是一把雙刃劍，不能夠對其合理有效的應用確實會使學習退步，但不可否認的是，恰當的對其應用學生能夠從屏幕上獲取到平時自己接觸不到的知識，也為學生提供了一片新天地。作為教師，應當給予孩子正確的建議，促使學生的行為更加的規劃化，引導家長與孩子共同電視，一方面起到監督的作用，另一方面增進了親子感情，可圍繞電視內容進行討論，幫助孩子明辨是非對錯，促使其樹立正確的價值觀；網絡也是如此，網絡信息的海量化，使學生有更多的機會獲取到新的信息，但同時也為學生帶來了諸多負面影響，需要就其恰當的運用。電腦與智能手機的普及與應用，網絡于學生的寫作積累過程中發揮著關鍵性的作用，學生在掌握了相應的素材的情況下，就需要開始寫作訓練，在這一過程中應當多多表達。

2.樂表達，培養小學生習作能力

2.1 日憶與周記。通過調查得知，堅持寫日記能夠在很大程度上增強小學生作文能力，但同樣會使學生感受到巨大的作業壓力。因而，我們將“日記”改為“日憶”，不再需要小學生每天堅持寫日記，而是要求學生在每天晚上睡覺之前將當天中所發生的事物回憶以下即可，將那些感觸頗深的事情分割出來，想想哪些可以作為作文素材，把它們寫成周記。

2.2 想象與續編。小學生很喜歡聽故事，而往往有著故事的結局并不明確，因此可以讓他們續編故事，充分發揮自身的想象能力。基于此，作為教師可考慮為學生設置一個懸念感十足強的開頭，激發學生續編的欲望，鼓勵學生進行豐富的想象。如此一來，既能夠培養小學生寫作興趣，切實性的提升其作文能力，同時也可以提高其的創新思維。

2.3 有話就說、一寫為快。可考慮在班級里擺設一個心里話信箱，其功能在于當學生心里的話，以文字的內容寫下來放入信箱之中，并以此為媒介，促使師生與生生間的情感交流。應用此種方式，能夠大大的提高學生寫的欲望，同時也鍛煉了其書面表達能力。而就多數情況而言，這些信的內容都是真實的，而寫作的本質就在于表達，將自己最想說的話表達出來，與寫作相符。

3.總結

總而言之，在語文學科的教學中針對作文的教學時其中的重要一環，為充分調動學生的習作欲望，教師應當就學生積累以及表達活動加以準確的反饋，引導學生積極投稿，進而提升其習作能力。而作為學生只有善積累、樂表達才可以切實性的提升是自身作文能力。