減負增效，打造高效課堂
——新課改下高中生物高效課堂的探究

楊凱涵 遼寧省盤錦市遼東灣實驗高級中學

一、新課程標準下高中生物的學科特點

新課程標準下的高中生物不同于課改前，課改前的教材通篇都是枯燥乏味的文字敘述，注重記憶而不注重與生活的聯(lián)系和學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。課改后的教材文字結(jié)合插圖，既引起學生學習興趣又能直觀理解重難點；每課都有探究性問題引發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力；適當插入一些科學史，鼓勵學生學習科學家創(chuàng)新和刻苦鉆研的品格。

生物是一門科學，涉及的概念、原理和規(guī)律，都是在大量研究的基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的，在學習這些知識的過程中，不是單純的記憶，而是要深入理解。同時還要重視學生生物科學研究的過程，并且從中領(lǐng)會生物的研究方法。

生物學是一門實驗科學。可以說沒有實驗，生物學就不可能取得如今輝煌的成就。同樣，不重視實驗，也不可能真正學好生物課。實驗既能培養(yǎng)學生的觀察能力，也能培養(yǎng)學生思考問題的嚴謹性。

生物源于生活，應(yīng)用于生活，運用生物知識可以解釋生活中的一些現(xiàn)象，也可以解決生活中的一些問題。

二、高中生物教學現(xiàn)狀

著名教育家陶行知先生這樣評價舊中國的教育：先生是教死書，死教書，教書死；學生是讀死書，死讀書，讀書死。新課改后，強調(diào)“授人以魚，不如授之以漁”。教會學生知識，不如教會學生學習的方法，讓學生可以自主學習?？墒?，目前我們是否做到了？很多課堂仍存在著滿堂灌、一言堂的現(xiàn)象，教師在講臺上拼命地講知識點、寫板書，學生在下面頭也不抬地記筆記，完全沒給學生思考的空間。一節(jié)課下來，老師講了很多內(nèi)容，自以為全面具體、脈絡(luò)清晰，可能學生真正掌握的知識不足整堂課的三分之一，教學效率非常之低。

除此之外，很多老師仍認為題海戰(zhàn)術(shù)是拿高分的關(guān)鍵，百花八門的練習冊和考試卷如瀑布一樣澆在學生頭上，把學生淹沒其中。同樣一道題，出現(xiàn)在不同的練習冊和試卷上，學生一道題要做好多遍。會的題重復(fù)做，浪費時間，不會的題做再多次，還是不會。因而，“減負增效”迫在眉睫。

三、減負增效，高效課堂的實施

1.提到減負，最要減的就是作業(yè)。對于高中的學生來說，課業(yè)量是很大的，每天有數(shù)不完的卷紙、練習冊和作業(yè)，想要把每一科的作業(yè)做完幾乎是不可能的事情。減負不意味著不寫作業(yè)，而是精留作業(yè)。作業(yè)是學習過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，作業(yè)可以幫助學生鞏固舊知，并對知識的掌握進行檢測。對保障學習質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，沒有一定量的作業(yè)，就不可能完成思維和素質(zhì)上質(zhì)的飛躍。

2.有人認為減負和增效是一對矛盾，認為減負就是減效。實際上，減負增效符合發(fā)展的規(guī)律，它會逐漸完善，使學生受益。目前教育部對中小學的上課時間都有明確的規(guī)定，導(dǎo)致教師們面臨著課時不夠，完不成課標的現(xiàn)象，高效課堂就是在最短的時間內(nèi)，讓學生學到更多的知識的良好措施。高效課堂，也就是最大限度減少教學浪費的過程，教師對學生傳授知識、培養(yǎng)能力和學生掌握教學的有效知識量的程度達到了有效教學時間和總教學時間的最大比值。具體建議如下：

（1）激發(fā)學生學習興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”興趣是最好的老師，有了興趣，學習就不再是一種負擔，而是一種樂趣。教師的教學第一步就是想辦法勾起學生的學習興趣。教師可以通過趣味小故事、科研熱點、生活常識等方面，引發(fā)學生的學習興趣。如在人教版必修一第二章第三節(jié)《核酸》的導(dǎo)入時，用《丑小鴨》的故事吸引學生興趣，同時又可以在解釋丑小鴨為什么和父母不同時引出核酸的功能。

（2）選取適當?shù)慕虒W方法

在講解不同知識時，應(yīng)根據(jù)采取適當?shù)慕虒W方法。每種教學方法都有其優(yōu)點和缺點，發(fā)揮優(yōu)勢克服劣勢，實現(xiàn)教學方法的優(yōu)化和結(jié)合，達到發(fā)揮課堂教學的最佳效率。

（3）培養(yǎng)學生思考解決問題的能力

課堂上適當提出探究性的問題，充分調(diào)動學生的思維，對勇于思考的同學適當鼓勵表揚，提高學生的自信心，在遇到思維障礙時，適當?shù)倪M行語言、表情或動作上的點撥，使課堂有效合理的進行下去。比如在《生長素的生理作用》兩重性實例講解中，完全可以讓學生結(jié)合根芽莖敏感性曲線圖，小組討論莖背地生長和根向地生長的原因，這樣的方法既能讓學生對知識記憶深刻，又能培養(yǎng)學生解決問題的能力。

（4）課堂鞏固新知

習題是檢驗學習情況、鞏固所學知識的最好辦法。習題可以穿插在每一個知識點后，也可以放在整堂課的末尾，在做題的同時回憶知識點，確保教學過程的完整和高效。

就目前的教學現(xiàn)狀，減負增效，打造高效課堂勢在必行。但具體課堂教學還要根據(jù)實際情況適當調(diào)整，學生不是知識的奴隸，而是要做知識的駕馭者，如何讓學生駕馭知識就是我們教師的努力方向。