淺談小學生語文能力發展的評價

何 暉

(江西省撫州市東鄉荊公小學 江西 撫州 344000)

小學階段，孩子們的身體和心理素質在不斷地快速地發展，對于外在事物的接受和理解能力也在增強，因此，我們教育者們在對小學生進行語文教育時，應當注重小學生們的語文能力的現狀和培養，然后在有針對性的施教，才能達到事半功倍的效果[2]。

1.小學生語文能力發展的三個階段

1.1 啟蒙階段。這一階段主要是一年級和二年級的學生們，這個時期的孩子們智力上仍然處于剛剛發育的階段，對于外在的新鮮事物沒有一個具體的明確的概念，接受能力較差，所以這個時候，語文科目上的學習主要是一些基礎的識字、拼音練習和簡單的閱讀，這樣教育的目的一是為了適應該階段孩子們的認知能力，避免學生們“茫然”，二是為了今后的學習打下基礎，比如拼音，這是我們生活中必須接觸到的技能，即便有些字詞會不知道，但是一旦掌握了拼音這項技能，我們也可以輕松的查閱它的讀法和解釋，而簡單的閱讀則是在循環漸進的提高閱讀能力，閱讀水平的高低直接影響著語文成績的多少。

1.2 發展階段。這一階段主要為三年級和四年級的學生們，由于接觸了一些基礎的學習，以及智力上的進一步發育，孩子們的認知能力處在發展速度相對較快的階段，這一點我們也可以在小學語文教科書的內容安排上比較明確的發現，比如數學上開始學習乘除運算，也開始進行了英語科目的學習，很多學校也開設了科學、美術等等科目，而在語文上則表現為課文篇變長，更多的生活常用字出現，古詩詞也開始更深刻一些，這些都是因為孩子們已經可以接受這樣更大規模的知識了。通過這些更高層次的學習，孩子們的語文能力得到相對快速地提高。

1.3 穩定階段。這一階段主要為五年級和六年級的學生們，這一階段雖然孩子們的身體和智力也在快速增長，但是相對于之前兩個階段來說變得相對緩慢一些，與此同時之前的語文能力發展速度也變換了，所以筆者將其稱為穩定階段。這個時期孩子們也在進行更高層次的學習，比如開始學習國外經典名著的片段，其中包含的信息量、情感也會豐富很多，但是相對于發展階段的學習，其差距還是處于量變的過程中，而發展階段和啟蒙階段的跨度則是質變的跨越。在這個時期的大量學習和閱讀，小學生們的語文能力有了明顯的提高，基本上可以解決基本的生活問題。

2.提高語文能力的幾個措施

2.1 培養閱讀興趣。有句老話說的好“興趣是最好的老師”，這句話放在任何時候都不過時，興趣可以時刻讓我們保持對事物的探索和學習的欲望，如果我們可以在小學階段尤其是啟蒙階段培養起孩子們對于閱讀的強烈興趣并養成一個良好的習慣的話，對于他們今后的語文學習乃至整個學習和生活都有如魚得水的作用。當然，培養起他們的閱讀興趣也不能操之過急，要根據他們本身的接受能力和孩子們的天性進行引導，比如，莫言的小說確實很精彩，但是明顯不適合小學生們去閱讀，而小學生們往往喜歡一些卡通類的讀物，例如奧特曼、哆啦A夢，家長和老師們可以從這個角度入手進行引導，而不是對這些書籍一棒子打死，對于高年級的小學生則可以給予一些描寫同齡人生活的書籍，比如《淘氣包馬小跳》、《男生日記》、《女生日記》、《Q仔女朵兒》等等，這些書籍都非常深受小學生們的喜愛，筆者當年也是通過這些書籍才逐漸對閱讀產生興趣的。

2.2 開展趣味課堂。因為當今的學習壓力較大，學習任務較重，孩子們常常沒有時間也沒有機會去進行課外閱讀，這自然難以提高語文能力，更不用說培養閱讀興趣了，但是，如果老師們能抽出適當的時間來開展趣味課堂的話，可能又是不一樣的結果，比如挑選一篇合適的課文或文章讓孩子們扮演其中的角色，如此一來，孩子們既可以加深對人物的理解，也能在表演的過程中感受文學的樂趣，筆者當年也曾在課堂上出演過《雷雨》中的一個片段，所以如今仍對該片段記憶猶新，比如還可以舉行小小的朗誦比賽，朗讀文章片段或古詩詞，讀者及聽眾在這別樣的聲音中領略這作者的心聲，再被這飽滿的情緒感動后，孩子們便會將比賽的動力轉化為對文學對追求和探索，去了解文學不一樣的一面，去了解作者深藏的感情。

總結

21世紀是一個迅速發展的時代，當今的人們將注意力大部分集中在了應用技術上，而忽略了作為生活基礎的閱讀理解能力[3]，即便在“熱門”的補習浪潮中也難覓語文的身影，這顯然是不正確的，沒有一個好的理解和領悟能力在生活中是會處處“碰壁”的。筆者希望我們的教育還有我們的教師們能夠重視起學生們的語文能力的培養，將中華民族優秀的文化藝術一代一代傳下去，生生不息。