淺談如何進行初中生語文閱讀核心素養的培養

董淑萍

(陜西省武功縣綠野中學 陜西 武功 712200)

學生的思維能力、認識事物的能力、反思能力、語言表達能力、文字運用能力和閱讀理解能力都可以通過語文閱讀來培養，這些都是學生的綜合素質，同時也是學生學習其他學科的堅實基礎，因為任何學科的學習都需要學生能進行閱讀和理解。在語文老師的教學和引導下，可以幫助學生形成正確的、健康的三觀,進而形成優良的品格，實現學生全面發展的宏偉目標。最后，新課改也要求學校和老師注重培養的學生核心素養，所以語文老師應該從平時的教學活動中注重對學生語文閱讀核心素養的培養。語文閱讀素養由許多方面組成,文章將從中學語文教師的視角，探討學生語文閱讀素養的培養方法。

1.培養學生重視語文閱讀的意識

學生語文閱讀意識的培養，需要中學語文老師在日常的教學活動進行，因為學生心頭腦中有了閱讀的意識，才會有實際的閱讀行動。在學生青春發育階段，是培養學生抽象邏輯思維能力和個性品格的關鍵期，學生的抽象邏輯思維能力的發展由語言的發展水平來體現。閱讀就是鍛煉語言表達的方法之一，閱讀也是學習的基礎，語文閱讀能夠塑造中學生的性格、引導學生樹立積極的價值觀。在提升學生核心素養的同時，能夠不斷豐富中學生的內心世界，可以領略學習生活中沒有的風采。所以，中學語文教師們引導學生們認識到閱讀能力培養的重要性，提高自己重視閱讀的意識，提升自身的思考能力和自主學習的能力。同時中學語文教師也應該提升自身綜合素質，加強教師對學生閱讀的引導能力，從而能更好地促進學生的全面發展。

2.創造閱讀的環境和氛圍，鼓勵學生自主閱讀

給學生營造一種適合閱讀的氛圍是作為初中語文老師的責任。比如在班級里給大家規定某個時間段，大家集體閱讀、小組閱讀各種形式，培養整個班級體的閱讀氛圍。也可以給學生提供安靜、舒適的閱讀場所，給閱讀量較多的學生進行獎勵。鼓勵學生閱讀的積極主動性，學生的好奇心比較強，中學語文教師應該從學生的好奇心入手，培養學生的閱讀興趣。有了興趣，學生們才會愿意閱讀、樂于閱讀，進而養成自主閱讀的好習慣。同時，中學語文教師可以要求學生進行課前的預習，讓學生對將要學習的內容感興趣、存疑慮，從而促思考。也能夠促進學生們主動學習、積極閱讀，提高自身的核心素養水平。

3.評價學生的語文閱讀，深入理解

初中老師可以對學生的語文閱讀進行點評，這樣可以幫助學生深入理解閱讀的內容。對學生閱讀點評的過程中，教師可以了解學生文章的理解程度，是否能提煉出作者的中心思想，能否結合學生的實際經歷發表感悟。此外，也可以引導學生互評，如果做到給其他學生點評，就需要學生有更豐富的閱讀量，無形中能夠激發學生閱讀的主動性。這種教師點評、學生互評的方式，注重學生的參與、教師的引導，在形式體現了創新，如果學生能夠做到條理清晰、語言通順、合情合理，就表明學生學到了知識，同時學生各個方面的能力也得到了鍛煉和體現。

4.豐富學生的閱讀內容和渠道

中學語文教師可以教導學生在重視課內閱讀的基礎上豐富課外閱讀。我們選用的教材都是精心選編、文質兼美的作品。所以教師要教導學生認真研讀、仔細品感受，切勿泛泛而讀。然后中學語文教師應該鼓勵學生個性化的課外閱讀，每一個學生都是獨特的個體，每一個學生都有自己的興趣傾向，所以教師應該提倡個性化閱讀。比如，有的學生喜歡閱讀中國古代經典作品-詩詞歌賦，就的學生喜歡閱讀各種小說，如武俠小說、科幻小說、推理小說，也有的學生傾向于閱讀外國文學作品。我們鼓勵每一個學生的興趣愛好和趣味傾向，不要批評、指責和歧視，逐漸引導學生提高自己的閱讀品位。通過語文老師的鼓勵和欣賞，可以幫助學生漸漸的擴大閱讀面，培養廣泛的閱讀興趣。在閱讀的過程中，學生可以感受到不同體裁的寫作風格以及寫作要求，學習寫作方法。可能紙質書籍有一定的局限，隨著網絡技術的快速發展，學生也可以在教師或者父母的監督下進行網絡閱讀，因為網絡可以打破時間和空間的限制。在閱讀的過程中，學生可以體會到我國優秀的語言文化，也可以幫助學生存儲的優美的語言辭藻。如果學生能夠日復一日的堅持，肯定會在語文學科中取得巨大的進步、閱讀理解能力有著巨大的提升。

5.總結

初中生語文閱讀素養的培養需要一個漫長的過程，需要中學語文教師耐心的引導和幫助。在這個過程中，學生不但可以積累豐富的科學文化知識、拓寬學生的知識面、能夠感知語言表達的魅力；更能夠提升學生的閱讀境界、鍛煉自己的邏輯思維和抽象思維能力。同時，在這個過程中，教師和學生都需要付出時間和精力，共同努力、一起成長，最終實現新課改的教育目標、學生的全面發展。