如何在語文教學中落實自主、合作、探究

彭慧榮

課程改革的核心之一是創造學生學習的根本惡化，鼓勵學習自律，探索和合作的態度，逐步改變以教師為中心的情況，以一本教科書為中心，鞭策學生創新設計自我意識和現實能力的開發。

為了尊重學生的需要，學生往往需要在以下方面提倡自主、合作和探究性學習：（1）探索的需要；（2）獲得新經驗的需要；（3）獲得認可和贊賞的需要；（4）承擔責任的需要，以及學生在課堂上的認知，而不僅僅是在認知上，也在情感態度、價值觀等的變化中。豐富和提升，智力挑戰和內在沖擊，靈感，精神修養和精神凈化等。

那么，中國教師怎么在教導中貫徹自主性、合作性和探究性學習呢？

一.讓學生有獨立學習的權利，讓學生可以獨立學習，強調學生的個性化行為

作品在語文教學當中的價值只有在學生閱讀過程當中才能表現出來。在教育過程當中，要強化學生的主體地位，賦予學生一定的責任感和自主性，把學生作為學習的主體，使學生具有一定的自決性。主要活動使學生在自主活動中體驗成功的樂趣，進而養成良好的學習習慣。

1.抓重點學

學生已經知道的老師不會說話，老師認為學生可以通過自己的閱讀和思考來學習不說話，老師認為學生可以通過合作學習來解決不說話，而教師設計教學環節可供學生理解。

①把握好每一個單元的重點學習，今天的語文教科書改變了過去的舊面貌，如沐浴春風，充分體現人文關懷，每一個單元都是一個鮮明的主題，教學時，不一定要按照課程的順序，可以讓學生選擇自己喜歡的，有趣的話題來學習，并盡量與學生一起學習課文，而不是盲目的老師。事實上，當學生感興趣時，他們會主動收集材料，主動提問，主動探索，主動獲取知識，從而達到重點學習和主動教學的關鍵內容。②掌握每節課的重點，每節課的重點是文字。在學習中，讓學生在思考的同時閱讀，并盡量少用單詞或單詞來總結本課的內容，以便學生掌握關鍵點，注重學習。

2.給時間學

對文章之美的理解必須由學生自己通過獨立，合作和探究性的學習方法來完成，讓他們有時間閱讀，思考，說話和寫作，這樣學生就才能有話可說，有疑可問，有難可解，學生才能充分活動起來。

二.讓學生學會合作學習

1.建立合作小組，分工明確

以前后兩桌，四人為一組，盡量考慮到學生的個性、人格特征和學業成績等因素，應盡可能在小組成員中進行合理的角色配置和分工。每個小組建議一個小組組長或學生輪流擔任小組組長，負責安排任務、監督進程、其他成員或演講者、辯論者、記錄員或其他角色。

2.精選合作內容

并非所有的教學內容都采用合作學習的形式，一個沒有合作價值的問題，合作是一種重復性的工作，會使學生感到疲勞。因此，合作內容的選擇是開展群體學習的前提，其內容應具有一定的探究價值。這樣的內容應該有一定的難度、多樣的答案、學生的興趣和熱愛參與內容。例如，在盧溝橋獅子課的教學中，學生首先閱讀自然段落1-3，找出一個總結盧溝橋獅子特點的句子，反復閱讀，認識到這句話概括了盧溝橋獅子的特點。小組合作學習中哪些句子具體描述了這三個特點？你最喜歡或最感興趣的句子是什么？為什么？這種學習內容，因為它是一個學生關心的問題，有興趣參與討論，加上一個以上的答案，幾乎每個學生都能談一件事，學生不害怕困難的情緒，因此，群體學習的積極性很高。

3.引導學生獨立思考，形成獨立見解

合作學習基于個人需求。只有當學生獨立思考并有溝通的需要時，合作學習才能有堅實的基礎。這種合作學習可能是有效的。在學生群體的合作學習中，教師不應該是旁觀者，而應該是學生合作的教師和組織者。教師應該將合作的概念滲透到課堂中。在整個教學過程中，師生之間的合作將帶來學生與學生之間的合作。

4.在匯報中體現合作意識

擴大小組學習和全班級溝通的結果是一種有效的方法。在組織溝通時，學生可以分組報告。教師還可以指定在檢查過程中發現獨特和典型問題或分歧的學生。例如，像丑小鴨這樣的童話故事，許多學生對此并不陌生，在了解丑小鴨的經驗的前提下，讓我們更好地了解丑小鴨的情況，學生收集并整理生活資料，看看他是如何在逆境中成為一名成功的學生，學生可以自由合作，他們可以使用閱讀材料，顯示結果，并使用視聽手段進行演示，他們還可以讓學生分組表演，這提高了團隊合作的意識，學生參與度非常高。

5.評價合作，建立獎勵機制

積極的評價可以促進更有效的團隊合作。為了使團隊得到表揚，我們應該更加注重團隊有效性的合作程度。它可以采取自我推薦、小組互評、教師評價和學生評價的形式，每周對優秀合作小組獎的紅旗進行評價，動員每個學生為小組做出貢獻，鼓勵小組中的學生相互交流。互相幫助，互相幫助和合作，培養他們的合作精神。

三.培養學生探究學習的能力，讓學生樂探究

著名教育家蘇霍姆林斯基說，學生學習的一個突出特點是他們對學習對象采取研究態度。這種探究式學習方法可以使學生在更高的水平上學習。好奇心是一個自然而強大的動力因素。作為一名教師，應該鼓勵、保護和發展學生的好奇心，以創造和諧。鼓勵學生在課堂上大膽提問，巧妙思考問題是非常重要的。在學習過程中，學生會遇到許多問題。有些問題只能由學生一次解決，而其他問題只能通過探索來解決。因此，在語文教學中應該進行學生探究能力的培養。

1.學會質疑

提問是學生在尋求知識和學習方面的一種生動表現。這也是培養學生創造性學習的重要途徑。因此，在小學語文教學中，教師應注意鼓勵學生學習提問方法。

（1）掌握主題的問題，讓學生在發現主題時掌握主題的關鍵詞。利用猜測和猜想的方法，有助于學生理解文本的思想，從而進一步研究文本的表達方法，如教飛天的教訓，贏得瀘定橋，探究其含義。飛翔在所有人的生活中贏得主題。這篇文章關注的是什么？飛行和癲癇發作的兩個部分如何連接？通過這種方式，學生可以主動和有效地閱讀文本。

（2）學生可以思考這些問題的角度和方法，并從課本指南精心設計的問題中學習提問。

（3）強調重點句的問題是非常重要的。句子教學在小學語文教學中非常重要。我們應該讓學生在單詞和句子的欣賞中提出更多的問題。

（4）從矛盾中質疑。教師應啟發學生從矛盾處提問。

（5）從文章開頭質疑。

（6）從課文寫作特點上質疑。

（7）從文中標點符號上質疑等。

2.樹立釋疑的信心

只有當學生有信心解決問題時，他們才能在探究過程中得到啟發和勇氣，無論成功與否，克服探究的障礙，最終獲得探究的成功。在學生學習過程中，教師應盡最大努力捕捉和放大學生學習過程中的亮點，及時對學生進行評價。當學生們發現他們的觀點得到肯定、鼓勵和信任時，他們對探索問題的信心將不斷地建立在一個成功的表達中。

3.指導學生解決問題的策略

教師正確的指導不僅不會限制學生的探究思維和自我發現，還能確保學生有明確的目標，更自信地進行探究，避免他們陷入被允許愚弄的探究之路。教師正確指導學生解決問題的策略對探究過程和解決問題的效果有重要影響。它對引導學生開展探究活動具有重要影響。同時，在具體的漢語教學中討論學習時，我們可以用一些手段來表達對問題的不成熟的看法。我們也可以從問題出發，追溯到解決問題的各個第一步，從而解決問題。當學生仍然無法解決問題時，他們應該撥打適當的電話。

總之，自主性是指學生的主動性和積極性，探究是指學生學習的形式，合作是指學生學習的組織形式。它們是相互關聯的。自主性應該貫穿整個課堂。合作中有探索，探究中有合作，讓學生在自我探索和相互學習中不斷成長，真正喜歡和學習漢語。