“互聯網+”下普通高校夯實專業路徑探究

孔 峰 肖長凱

2015 年3月，十二屆全國人大第三次會議上，李克強總理在《政府工作報告》中首次提出“互聯網＋”行動計劃。中國教育部指出，教育部高度重視在線教育改革發展，并將其作為下一步我國高等教育深化改革、提高質量和提升國際競爭力的重大舉措。為此，要加強頂層設計，系統謀劃中國在線教育發展戰略，建立政府支持、高校主導、市場參與的網上開放課堂建設共享機制，加快網上開放課程資源建設等，并以此來推動中國高等教育新一輪的改革。

一.“互聯網+教育”模式驅動高教發展現實意義

依靠互聯網進行信息的散播，充分發揮其能夠深廣無限的功能。華東師范大學、中國科學院院士褚君浩說：“人類的活動本質上由兩種交流構成：一是信息流，二是物質流。人類的文明是信息的積累和存儲，過去，由于信息傳播的局限性，阻礙了人們對知識的獲得。而互聯網問世后，人們通過互聯網，就可以共享全人類共同的知識寶庫。”正是由于互聯網構建了信息廣泛傳播的平臺，各種“互聯網+”應勢而生。

中國的網易公開課、開課吧、優酷教育等平臺也陸續與美國相關平臺展開合作。通過搭建自媒體平臺和網絡微信平臺來培養學生自主學習、合作探究的新模式教學方法。其次，MOOC對傳統教學模式的改革還體現在它將學習的主動權交回給學生，允許學生根據自身知識、能力水平自行把握學習進度，選擇學習環境，充分體現了“自主學習”的理念。

21 世紀以來，特別是近五年來移動智能技術、大數據計算等科學技術的躍進和拓展，使得近三十年來國際教育界一直提倡卻難以落到實處的自主培養學習、個性拓展教育等教書育人的創新觀點的實現有了一定的物質及技術基礎。互聯網與教學相結合，可以克服傳統教學的缺點，并使學生可以全方位、多維度地去接觸知識，拓寬他們的視野和知識面，這對有些學生來說，會產生極其深遠的影響。

二.傳統普通高等教育體制下的現狀及普遍問題

（一）在地方普通高校中，基礎類學習科目所占比重較大，高等教育中的工具屬性大于價值屬性，符合當今社會人才培養的宗旨。尤其是在計算機、經濟等熱門專業，地方普通高校也連年擴大招生，迎合當今社會發展的人力資源的需求。在專業的開設和學習中，有以下幾個問題，一是專業設置的問題，學生不能順利地投入到一個專業的研究中，通俗來講；就是入門工作沒有做好。與之相關的是在校學習的結束并不意味著對本專業學習的結束，一個人想要獲得長足的發展，想要在自己所學的專業中有所建樹和造詣，必須進行不斷的學習。

（二）以會計專業為例，從最初的基礎會計學起，財務管理，成本會計，到以后的高級財務會計，審計，等專業科目的學習，以及其必須要涉及的經濟學、金融學、會計英語、稅法、經濟法等拓展門類，這些學科和門類的學習，是培養一個優秀的會計人才所必需的，更有甚者，在會計職稱的考試中，初級職稱—中級職稱—高級職稱、注冊審計師、注冊稅務師等相關證書職稱的考試都需要每年的不斷學習，所以說本科或?？频漠厴I并不意味著對專業學習和探索以及提升的結束，意味著更大的挑戰還未到來。第二個問題是專業學習的廣度和深度難以保證，在校生的學習時間有限，并且由于學分管理的要求，學生不能夠在本科或?？圃谧x期間充分學習本專業的知識，思想也被局限與在校期間的學習中。

（三）以在日照的日照職業學院和中國人民大學同是會計專業出身的兩個人為研究對象，他們的學習程度，知識的掌握程度和對會計專業未來前景的展望都不是相同的。第三個問題是與本專業相關的知識難以觸及，而當下社會；學識交叉融合的現象屢見不鮮，時下最流行的“計算機+金融”“計算機+醫學”等專業的融合促進了這個社會更快的發展，而作為整合資源最快也最有優勢的互聯網，也成了各行業爭相發展創新的利器。教育資源的整合，一定要依賴互聯網，只有借助它的力量，在促進中國這個幅員遼闊、文化融合、經濟發展不均衡的社會，是唯一也是必須要實現的途徑、再者，正是各個行業都在發展創新這種融合發展的新商業模式，復合型人才也成了各大巨頭公司爭搶的焦點。

三.地方普通高校創新路徑的開發與實踐探究

（一）互聯網浪潮的興起給高等教育帶來了機遇與挑戰。令大家熟知的是，就在幾年前，大規模在線開放課程（Massive Open Online Course,MOOC）揭起了一陣互聯網融合驅動教育的浪潮。這一平臺以其前所未有的開放性和透明性，提供了一種全新的知識傳播模式和學習方式，使世界各地的任何一個人，都能借助互聯網學習哈佛大學、斯坦福大學、麻省理工學院、清華大學、北京大學等著名高校的課程。這不僅使置身不同高校的學生分享到其他超級高校的優秀資源，而且對推動繼續教育發展、打造靈活開放的終身學習體系，也具有重要意義。

尤其在一些地方普通高校中，由于師資力量薄弱、教學資源匱乏，學生只能停留在當下環境中的學習，其學習的深度和廣度收到極大的限制，其專業的基礎更不能夠穩扎穩打，對未來事業的建樹和專業的造詣更是無從談起。

（二）借助互聯網這一高效的資源整合工具，在“互聯網+”背景下，在我們充分發揮其功能的前提下，這些問題大部分能夠得以解決。首先，互聯網借助信息平臺整合資源，將一些知名大學的課程發布到網絡平臺上，而沒有機會接觸到這些資源的地方普通高校學生利用自己的手機客戶端可以進行免費的觀看和學習。這些資源都是各大高校學生的課程，通過互聯網課程，就可以讓分布在中國各個城市的學生都能夠享受到這種優勢資源。學生能夠開闊自己的眼界，更加深入地了解本專業，對今后事業發展起到長遠的幫助。

（三）在夯實專業基礎方面，目前一些地方普通高校通行的做法是:“兩增加”即增加學生在課堂上的自主學習時間；增加學生自我展示的時間。減少教師的授課時間和課外作業負擔，學生的綜合素質要有一個大的提高。其中會涉及到一個方面即課堂教學結構改革，現在互聯網的發展，移動手機客戶端的普及，使得智能學習成為可能，改革的關鍵就是利用這些工具找到教學結構改革的突破點和著力點。

（四）尤其體現在課堂教學方面，傳統課堂與翻轉課堂有著很大的區別。從整個課堂模式上來看；傳統課堂比較單一，采用一貫的“講解+練習”的模式，這種模式優勢明顯，充分發揮了學校和教師的職能，很大程度上將知識教授給學生，效率也是比較高的，隨著中國教育的改革與發展，這種教育模式所展現出的弊端與愈來愈明顯。一是難以激發學生學習的主動性，難以讓學生自主的去探索知識；二是從長遠的角度看，不利于學生的全面發展，一個人在社會上立足，除了學識只外，他的創新能力，合作能力，質疑與判斷，接受的通識教育等也影響著一個人的一生。在MOOC模式下的翻轉課堂可以在很大程度上彌補這些弊端；互聯網平臺構建的知識體系通常比較完備，資源也可以很容易的獲得，通過自主學習，可以把將要學習的課程內容整理收獲，提出自己的困惑；利用互聯網，進行展示交流，協作探究，科學實驗，完成作業。

中國高等教育方略是關系到億萬人民的根本大計，改革開放以來，我國高等教育逐步由簡單的人才選拔體制和社會階層的通路變成了培養個性、科學研究、服務社會的鮮明能力。由于中國基本國情的現狀，一些現實存在的矛盾并沒有徹底解決，存在中國教育體系中的問題也始終存在，但信息化時代的到來，互聯網裹挾著萬千機遇和豐富資源沖擊著傳統教育，高等教育身處在中國龐大教育體系的上層，勢必會充分利于“互聯網+教育”這一歷史機遇，在多元學習、夯實專業、人才培養等方面積極探索，形成目標明確、廣博專精、結構得當的知識架構，在夯實專業基礎方面探索出創新路徑。