培養幼師生語言表達能力的探究

李 靜

(宿遷高等師范學校 江蘇 宿遷 223800)

前言

幼師專業承擔的主要責任是為社會發展培養具有專業能力、文化素養的大批人才，而幼師專業培養出來的人才不僅要掌握專業知識和技能，還應具有較好的語言表達能力，促使幼師生在將來的工作崗位上充分利用自身的能力，提升幼兒就教育水平，突出自身在幼兒教育中的作用，實現自我價值。本文主要分析培養幼師生語言表達能力的幾點措施。

1.新課教學前安排“限時說話”

“限時說話”也就是幼師生在教師規定的時間內完成演講，而其他幼師生可以對此作出評價；演講的內容不需要多，只要保證內容健康、積極向上即可。在新課教學前安排“限時說話”的主要目的在于：促使性格內向、不愿意主動表達自己的幼師生知道必須要演講，沒有退路，使其認真準備演講內容，提高其表達自己的信心和勇氣；同時，“限時說話”留有評價時間，就是說幼師生不僅有表達自己的時間，還要學會傾聽，分析對方表達的要點，并能夠對此進行準確判斷。這個環節的教學需要循序漸進，不能過于急切[1]。例如：教師在每節課教學的前三分鐘留給幼師生，開展“限時說話”。第一分鐘由一名幼師生上前演講，剩余的兩分鐘則組織幼師生對演講展開評價，這樣可以對幼師生的語言表達能力和傾聽能力進行有效培養。經過一段實踐的鍛煉之后，性格內向、膽小的幼師生都有所改變，能夠在大家面前勇敢的表達自己，使其語言表達能力得到有效提升。因此，在培養幼師生語言表達能力的過程中，幼師專業的教師可以積極采用“限時說話”的方法。

2.充分利用教學中的活動課程

幼師專業的活動課程是指教師在了解幼師生的興趣和發展需要的基礎上，考慮幼師生的經驗，利用不同的形式組織一系列的活動。例如：教師在課堂教學中有計劃、有目的的組織幼師生進行朗誦比賽、閱讀交流會、主持人競賽、演講活動以及公益宣傳你等。這些活動不僅包含聽說讀寫能力，還包括思考能力，通過開展這些活動，能夠將幼師生的語言表達能力教學轉變為探究式學習，將學習活動從課堂教學延伸至課堂之外，充分利用了幼師生的自覺性，并且得到較好的教學效果。以演講教學為例，尤其是即興演講更加具有臨場性、敏捷性以及情境性。面對即興演講的壓力，幼師生不僅要快速調控自己情緒的方法和能力，還要通過觀察、分析和判斷此時的情境，捕捉并反饋信息，調動自身的積極思維和儲備的知識，有效結合思維的瞬時性以及語言表達的及時性，展開有價值的即興演講。可見，培養幼師生語言表達能力的過程中，可以積極利用活動課程，實現對幼師生的培養目標[2]。

3.利用表演教學方式進行培養

表演教學是一種非常愉快的教學方法，是一種形象化的藝術表現方式。結合幼師生學習內容的特點，可以將表演教學的方式運用在培養幼師生語言表達能力方面。在課堂教學中，教師可以指導幼師生根據教學內容，嘗試運用表演的方式來學習，促使更多的幼師生參與到表演教學中，在這樣的表演教學中錘煉幼師生的語言表達能力，強化幼師生對語言的感受[3]。在眾多的表演教學形式中，詩歌比較適合幼師生和人進行表演；戲劇則比較適合幼師生進行合作表演。例如：在“幼兒文學”的相關教學中，其中有很多的動物故事、寓言故事等，這些內容不僅能內容豐富有趣、故事的情節也比較生動，且有鮮明的人物形象，幼師生通常對此有極大的興趣，可以讓幼師生以故事中主人公的身份展開表演，更有利于培養幼師生的語言表達能力。

4.立足教材完善教學相關課程

培養幼師生語言表達能力的教學中，教師應注意采用多元化的教學方法，這就需要學校有豐富的教學資源，并且以幼師生發展需求為導向，開發培養幼師生語言表達能力的整套課程，給幼師生更多選擇的同時，對其展開具有針對性的語言表達能力培養。學校的社團活動就是一個非常好的鍛煉平臺，可以促使幼師生在校本課程的教學中提高語言表達能力。與幼師生語言表達能力培養相關的課程中，主要應包括三大類內容，即基礎語言類、實用語言類以及語言藝術[4]。基礎語言主要是對幼師生進行普通話教育，運用在聽和說的教學中；實用口語則包括面試求職、主持人口語、競選演說以及教師口語藝術等；語言藝術類的課程則應包括朗誦和演講等。幼師生的語言表達能力是多項能力的綜合，在培養的過程中要注意開展一整套的課程。

總結

在培養幼師生語言表達能力的過程中，主要可以采用新課教學前安排“限時說話”、充分利用教學中的活動課程、利用表演教學方式進行培養、立足教材完善開發相關課程等措施，保證對幼師生的培養效果，使其專業能力和語言表達能力符合幼兒教育的需求，使幼師生得到較好的發展，并促進幼師專業的發展。