論小學語文閱讀與寫作教學的有效指導方法

許 微

(江西省贛州市鐵路小學 江西 贛州 341000)

1.當前閱讀教學和寫作教學的現狀

1.1 小學語文閱讀教學現狀。就當前的教學內容來看，學生們在課堂上接觸到的閱讀書目相對較少，而且教師給學生留出來的閱讀時間也是少之又少的，在課后時間教師有沒有對于學生進行及時的監督，學生沒有建立起對閱讀的興趣。此外，學生們受到年齡特點的影響，教師在給學生進行閱讀教學指導的時候，學生也沒有能夠掌握精髓的閱讀學習方法，所以這也導致了閱讀教學有很大的壓力，而且閱讀教學的效率一直止步不前。

1.2 小學語文寫作教學現狀。寫作業是小學語文教學內容中十分重要的一部分，但是對于大多數小學生來講，他們寫出來的文章更像是流水賬，這都是因為他們日常并沒有仔細的觀察生活。其次教師也沒有給予學生及時的寫作指導，學生的閱讀量本身就不夠，對于素材的積累量也嚴重欠缺，在寫作的過程中更是沒有可用的東西，而學生的語言表達能力不強，寫出來的文章自然不能有效地吸引別人的閱讀興趣，而且對于一件事物的描寫學生也沒有抓住事情的主要發展線索，寫出來的文章也缺乏很大的信服力。

2.提高小學語文閱讀和寫作水平的有效教學策略

2.1 重視教材內容，利用閱讀來帶動寫作的發展。小學語文課本中也有很多優秀的文章，教師在日常的教學過程中，可以從這些課文入手來加強對于學生的閱讀和寫作能力的訓練。我們都知道語文教學的基本任務主要是體現在聽說讀寫四個方面，而寫作始終都是語文教學的最關鍵的內容。低年級的語文教學教師會引導著學生進行句子和單詞的寫作，而高年級就開始讓學生把這些句子串成一篇文章，這都是一個循序漸進的過程，寫作同時也是學生們個人綜合知識能力的反映，但是在日常的寫作教學中，學生應該寫什么，應該怎么寫，這都是教師和學生需要面對的一個非常重要的難題。所以，在此我提倡教師把閱讀和寫作聯系在一起進行教學。閱讀是學生日常學習的吸收的過程，并且是寫作過程的基礎，幫助學生提高閱讀能力讓學生掌握更強的思維辯證方法，這樣學生就能把自己看得獨到的東西應用到寫作中，逐漸的積累下來變成自己的內容。教師可以引導著學生在日常的教學中閱讀很多類型的文章和作品為寫作提供參考。但是由于學生的個人理解能力并沒有達到這樣的標準，所以教師完全可以利用教材的內容來進行閱讀和寫作的訓練。能夠寫進教材的文章都是符合學生的個性和身心發展特點的，學生通過對于課文的熟讀和對語言文字的感知，可以有效地積累文章中的好詞好句好段，并且學會作者抒發感情的方式，從文章的結構入手進行分析，通過仿照描寫的方法，讓自己的寫作內容變得更有活力。

2.2 加強課外閱讀指導，讓閱讀為寫作提供更好的平臺。小學生在寫作過程中描寫的內容，大多數都是生活中的題材。而教師引導著學生不斷地感知生活，也是為了讓學生能夠通過對于生活的描寫加強自己的寫作能力和表達能力，同時讓學生積累人生經驗。生活中有很多可以應用到寫作中的內容，這也培養了學生的創新能力和創新意識。教師在日常的教學過程中可以給學生推薦一些比較適合他們閱讀的書目，并且與學生的家長積極溝通，讓家長監督學生完成課外閱讀的活動，教師還可以讓學生把課外閱讀的內容寫成讀書筆記，堅持一邊讀書，一邊做筆記，這是一個很好的習慣，對于學生們終身閱讀能力的培養有很大的幫助。古人常常會把閱讀比作根，把作文比作葉子這也強調了閱讀對于寫作能力培養的重要性，只有根深才能夠達到葉茂的狀態。所以，學生如果能夠把課外閱讀的書籍中的內容和生活中所獲得的材料聯系在一起，他們就不會再害怕寫作文了，寫作能力自然而然的也會得到提升，而隨著閱讀量的不斷擴大，學生的知識面會變得更加廣闊，學生的見識也能夠得到有效的豐富和發展，這對于小學生個人綜合能力的培養有很積極的作用。

2.3 幫助學生掌握更多的閱讀和寫作技巧。幫助學生掌握技巧才能夠讓學生在未來的學習過程中通過自己的力量收獲更多的東西。所以在日常的教學過程中，教師也應該結合著學生們的實際情況，從學生身心特點出發，積極的引導和鼓勵學生，讓學生掌握更多的閱讀和寫作技巧。對于閱讀的方式方法教師可以在課堂上，幫助學生多多加強默讀、精讀、略讀、誦讀等方法，還可以帶領著學生從人物的語言、個性特點入手進行分析，幫助學生學會準確的把記敘文的故事主線提煉出來；而加強學生的寫作鍛煉，可以讓學生通過段落描寫、句子仿寫的方式完成，這都是一定的技巧，可以讓學生在當前的閱讀和寫作能力基礎之上得到快速的發展和提高。