體育教育專業乒乓球專項課教學現狀調查與分析
——以北京體育大學為例

羅棽月

（北京體育大學，北京 100084）

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以北京體育大學體育教育專業2016級、2017級、2018級乒乓球專項學生為例，對體育教育專業乒乓球專項課教學現狀進行研究。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法通過查閱“中國知網”搜集與本研究相關的文獻，進行歸納整理。

1.2.2 問卷調查法對北京體育大學教育學院2016—2018級乒乓球專項的學生發放問卷100份，收回100份，回收率為100%，其中有效問卷98份，有效率98%。

1.2.3 數理統計法運用SPSS軟件對回收的問卷建立數據庫，進行統計分析，為本研究提供相關的數據支持。

2 結果與分析

2.1 體育教育專業乒乓球專項課基本情況

2.1.1 培養目標培養目標是指依據國家的教育目的和各級各類學校的性質、任務提出的具體培養要求。依照北京體育大學對體育教育專業乒乓球專項學生的教學大綱為參考，得知本課程的培養目標共有3點。（1）學生通過專項訓練，正確、熟練地掌握專項技術；基本掌握乒乓球專項的主要戰術，具有一定的比賽實戰能力，使其技術水平達到國家二級運動員的標準。（2）熟練掌握本專項的教學訓練方法，示范標準、講解準確并能夠在實踐中熟練運用。（3）掌握乒乓球裁判知識，達到國家二級裁判員的等級水平。由此可見，乒乓球專項課程的主要目標是培養學生具備從事學校乒乓球和業余乒乓球教學訓練的能力。

2.1.2 乒乓球專項開課時間、學時調查得知，本課程的開課時間在第一學期，共開課6學期。有62.2%的學生在上大學后對乒乓球感興趣并練習乒乓球，有20.4%的學生在小學時就對乒乓球運動感興趣。在專項課之余，通過自學獲得乒乓球技能的學生占77.6%。可見，本課程的開課時間在大一，時間的跨度共3年較為合理。

教學大綱中的專業必修課總學時是576課時，實踐學時是512課時，理論學時是64學時。北京體育大學1學時是90 min，可以推論出學生每周能上3節課。學生對專項課課時是否充足的評價集中于一般的為60.2%，一部分學生認為開課課時不充足的為22.5%，另一部分學生認為開課課時充足的為17.3%。由此可知，課時安排較為合理，在學生可接受的范圍。

2.1.3 乒乓球專項課課程內容情況乒乓球專項課由乒乓球技戰術、乒乓球理論和乒乓球實踐3部分組成，每部分相對獨立又相互聯系。教師合理安排教學內容，在培養學生成為學校和社會所需要的人才中起至關重要的作用。調查顯示，學生認為教學內容安排非常合理和比較合理的分別是44.9%和50%，只有5.1%的學生認為內容安排得比較不合理。學生認為應增加乒乓球專項課的課程內容排在第1位的的是技戰術練習為24.7%。根據大綱顯示，學生每節課的技戰術練習已經達到了85%，因此筆者認為學生在練習中應注重質量，而不是數量，練習中的每一個球都需使用正確動作，保證動作的規范性。排在第2位的是技能培養為19.9%。根據調查得知，學生在上課時，主要的學習方法是講解示范法，學習的來源主要是輸入，很少有輸出。因此筆者認為，在實踐課上教師應增加學生備課講課的能力，把接收的知識在實踐中運用出來。排在第3位的是比賽實踐。比賽應建立在扎實的基本功之上，通過比賽去檢驗訓練中出現的問題。因此，筆者認為教師對訓練和比賽安排遵循了循序漸進的原則。

2.1.4 影響教學質量的因素調查顯示，學生認為影響乒乓球專項課教學質量因素排在第1位的是自己的基礎差，占總數的32.7%。每個學生的運動天賦都有所不同，有一部分學生的球感、協調性好，在練習的過程動作標準熟練，進步很快；有一部分學生的運動天賦較差，學起來會比較吃力，所以在學期期末學生對乒乓球技術的掌握有很大的差異。排在第2位的是認為學生上課的人數多占26.4%。調查發現，每名教師上課學生的平均數為15人。在課前教師會集合整隊說明本節課的訓練內容、目的和要求，集中給學生做動作示范，講解技術要領；在課中會安排學生2人1組進行訓練，教師會在場地中根據學生出現的技術問題單獨進行指導；在課后教師會集合總結本節課的訓練情況和效果。因此筆者認為，學習乒乓球在于學生的理解和領悟，并對熟練其正確動作，所以在教師講解示范完后學生應牢記其中的技術要領，多去模仿和思考。排在第3位的是場地器材不足。造成這一情況的原因是網球綜合館共有55張球臺，如果乒乓球教研室6位教師同時上課，球館的人就會有很多，學生就不能全身心地投入訓練，從而使教學質量受到影響。除了上述幾個影響因素外還有一些其他的原因，如大綱教材不完善、教學方法不當和教師的責任心不強等。

2.1.5 比賽交流的情況比賽是檢驗訓練最直接的途徑。調查顯示，基本沒參加過乒乓球活動的學生占總數的41.4%，因未參與過乒乓球活動的學生較多，所以對其進行了進一步的了解。了解到基本未參加乒乓球活動的學生大多數是大一的學生，由于剛開始學習乒乓球，運動技能掌握得不太熟練，未能進行比賽，所以較少參與。有37.9%的學生自愿報名參加過學校及社會上組織的乒乓球比賽，有20.7%的學生參加學校國球社團的活動。對學生在比賽中的技術發揮進行調查得出，39.8%的學生對自己在比賽中的技術發揮基本滿意，25.5%的學生對自己的發揮非常滿意，22.4%的學生感覺在比賽中發揮得一般，僅有12.2%的學生認為比賽發揮得不太滿意。筆者認為，乒乓球比賽考驗的不僅僅是學生的技術和戰術，更是學生的綜合能力。根據觀看學生的比賽分析得知，有一部分學生在比賽中會出現緊張的情況，導致比賽發揮失常、賽練脫節。對于這種情況的出現，學生應調節緊張的情緒，把注意力放在技戰術的使用上，不應過分注重比賽的輸贏，可在有機會的情況下多參加比賽，適應比賽的緊張氛圍。

2.2 體育教育專業乒乓球專項學生的相關情況

2.2.1 乒乓球專項學生的選課動機“動機”是心理學中的名詞，是一種目標或對象所引導、激發和維持的個體活動的內在心理過程或內部動力。學生選取乒乓球作為專項的主要動機是希望通過乒乓球的學習使自己的獲得一個專項技能，此類學生占41.8%；其次是對乒乓球運動極度熱愛和校內場館豐富有利于技術練習，分別為17.3%和18.3%；還有一部分學生認為與其他項目相比，乒乓球學習起來會相對輕松。

2.2.2 學生進入大學前乒乓球技術水平

調查得知，體育教育專業的學生通過高考進入北京體育大學，在上大學前有90.8%的學生對乒乓球不太了解，有7.1%的學生在高考時通過專項考核但是無等級，僅有2%的學生達到乒乓球二級的水平。由此可見，學生的乒乓球基礎薄弱，大多數學生都沒有經歷過專業的乒乓球訓練。

2.2.3 學生對教師的滿意度調查可知，有75.5%的學生認為教師的教學水平非常高，有21.4%的學生認為教師教學水平比較高，有3.1%的學生認為教師的教學水平一般。筆者認為學生在上課中有不懂的專業問題可以詢問教師，在課后有不明白的地方也應主動請教教師。而教師應主動關心和愛護學生，平等對待學生，盡量做到對每位學生因材施教。調查顯示，有73.5%的學生認為教師的教學態度非常好，有23.5的學生認為教師的教學態度較好，有3%的學生認為教師的教學態度一般。筆者認為，教師的教學態度對學生有很大的影響，教師在教學中應樹立正確的態度，選擇正確的教學方法，這樣對促進學生的身心發展具有重要的意義。

2.2.4 學生對場地器材的滿意度調查得知，學生對場地基本滿意的人數占42.9%，非常滿意的占29.6%，感覺一般的占17.3%，不太滿意和不滿意的分別占8.2%和2%。因為北京體育大學對場館開放時間有規定，除了上課時間之外，只有周二和周四18：00—20：00對全體學生開放，所以想要加班練習乒乓球的學生就受到了限制，這對學生練習的積極性有很大的影響，但是大部分學生對場地還是持滿意態度的。

3 結論與建議

3.1北京體育大學對體育教育專業的學生開設的乒乓球專業必修課的培養目標明確；北京體育大學開設的乒乓球專業必修課的時間較為合理，學生對學時的安排基本滿意；乒乓球專項的教學內容較為合理；體育教育專業乒乓球專項的學生沒有接受過專業的乒乓球訓練，水平較低；體教專業的大一學生基本沒有參與乒乓球活動，大二和大三的學生參與程度正常；大部分學生對教師的教學水平和教學態度非常滿意；因網球綜合館的開放時間有限，學生對場館的使用基本滿意。

3.2體育教育專業的學生培養目標明確，學生應在大學期間按照學校規定和教師要求去學習，對自身嚴格要求；因為大部分學生在上大學前沒有接受過正規的乒乓球學習，所以在大一時每周可以增加1學時，為乒乓球的實戰訓練打下基礎；教師在上課時可以多注重學生的技能培養，可以要求學生寫教案，模擬上課，多培養學生輸出的能力；教師應不斷提升自身的教學素養，不斷進行自我學習，把前沿的理論知識傳授給學生，使其學生適應現代社會的發展；學校應為學生學習訓練提供器材使用的保障，應增加網球綜合館開放的時間。