基于文化素養(yǎng)下小學語文的創(chuàng)新教學

盧芬橋

(貴州省銅仁市石阡縣坪地場仡佬族侗族鄉(xiāng)棗園小學 貴州 石阡 555100)

如今，伴隨著教育事業(yè)發(fā)展同時而出現(xiàn)的各種各樣現(xiàn)代化教學設備、教學資源、多元化的教學觀念、教學方式一方面激發(fā)了小學生語文學習興趣，活躍了小學語文課堂教學的氛圍，但是，另一方面它們使得一部分小學語文教師過于追求形式化以及復雜化的語文教學。形式化和復雜化的小學語文教學違背了教學的初心，即引領學生感受語文質樸之美，提高小學生的語文學科基礎和文化底蘊。針對這種現(xiàn)象，小學語文教師在更新教學觀念以及教學方式的時候應當高度重視文化素養(yǎng)創(chuàng)新教學，小學語文教師需要立足于當?shù)匕l(fā)展現(xiàn)狀，提高學生的文化素養(yǎng)。

1.文化素養(yǎng)下小學語文的創(chuàng)新教學的重要意義

什么是語文核心素養(yǎng)？結合《全日制普通高級中學語文課程標準》以及對核心素養(yǎng)的界定，筆者認為所謂的“語文核心素養(yǎng)”主要是最基本的能夠適應其發(fā)展的種子因素，主要包括語言文字的應用，學生思維與審美的發(fā)展，品味文本文化內涵，品讀文本語言深處。文化素養(yǎng)下小學語文的創(chuàng)新教學具有十分重要的意義：(1)《九年義務教育語文課程標準》明確規(guī)定小學語文教師應當充分利用資源，建構高品質的語文課堂。作為一名小學語文教師，我們應當積極配合教育部門所制定的各種新標準，這有利于改變傳統(tǒng)小學語文教學中教學脫離實際的現(xiàn)狀。(2)文化素養(yǎng)下小學語文的創(chuàng)新教學具有十分重要的意義，它不僅僅是新課程改革的必然要求，更是充分利用資源、激發(fā)小學生語文學習興趣、使小學語文教學返璞歸真的重要措施。作為一名小學語文教師，我們應當立足于當前的語文教學現(xiàn)狀，重視學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，然后通過豐富的資源和潤物細無聲的方式引領學生在語文的海洋中傲游。

2.文化素養(yǎng)下小學語文的創(chuàng)新教學措施

2.1 以品味文本的文化內涵為目標，構建文化視角。首先，傳統(tǒng)文化是我國的重要寶藏，在培養(yǎng)小學生文化素養(yǎng)的過程中，教育工作者應當明確我國傳統(tǒng)文化的重要性，更好的利用傳統(tǒng)文化進行對學生文化素養(yǎng)的提高。教師可以以品味文本的文化內涵為目標，引導學生更好的品讀課文中的文化內涵，分析文本中所要透露出的文化含義，為學生構建更好的文化視角，將文化素養(yǎng)植根在日常閱讀中，讓學生充分感受到文化的感染力。在研究過程中發(fā)現(xiàn)，文化素養(yǎng)的培養(yǎng)可以提高小學生的涵養(yǎng)，同時可以更好的為學生構建文化視角，提高學生的語文學習能力與寫作能力。

在教學過程中，教師可以利用中華民族的傳統(tǒng)文化元素來加強學生語文學習思維模式的訓練。譬如在端午節(jié)來臨之前，可以積極引導學生去查閱與端午節(jié)相關的信息(端午節(jié)的來源？端午節(jié)的別名有哪些？端午節(jié)的習俗有哪些？)，在這種查閱信息的基礎上指導學生進行自由命題作文寫作并相互之間進行交流探討。與此同時，還可以通過看《屈原》、唱《橘頌》、吟詩詞、賽龍舟、選艾葉、佩香囊、吃粽子等活動來訓練學生們的寫作思維，增加寫作的素材。通過一個傳統(tǒng)節(jié)日，能夠讓學生在親身實踐中學會思考，進行寫作，可謂受益頗多。

除了古代文學名著的品讀之外，對于我國文化的傳承方式還可以采用節(jié)日的形式，我國有眾多的傳統(tǒng)節(jié)日，比如春節(jié)、清明、元宵節(jié)等，讓學生更好的感受節(jié)日中的文化深意與文化內涵也是培養(yǎng)小學生文化素養(yǎng)的有效手段之一。教師在教學的過程中還可以引導學生進行對日常生活中常見的內容進行觀察與文化的探索，比如說讓引導學生對自己家鄉(xiāng)的風土人情以及古代建筑進行觀察感受，感受家鄉(xiāng)的滄桑巨變與風土民俗中所隱含的文化。通過對這些的觀察，學生可以獲得更多的文化靈感，同時可以提高自己對于文化的認識，以便于將這些內容應用到寫作之中，從文化的視角下提高自己的寫作水平。教師通過這樣的引導，可以提高學生對于家鄉(xiāng)的理解，同時可以豐富學生的視角，在培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的過程中也有效的訓練了學生的思維能力與觀察能力。

2.2 以關注人文為目標，構建人文視角。另外，教師在教學過程中要明確目標的重要性，從人文角度為學生樹立學習目標，教師應當更好的培養(yǎng)綜合素質與文化素養(yǎng)更強的學生，這就需要關注到學生德智體美的全面發(fā)展。如果學生擁有較高的知識水平，同時具備優(yōu)秀的學習技能，但是他的道德品質較差或者沒有對于我國文化傳承的擔當，那么他也不具備我國現(xiàn)階段對于人才的培養(yǎng)標準。因此，教師應當注重教育事業(yè)的發(fā)展，在教學中注重創(chuàng)新，更好的樹立人文視角與人文目標，提高教育的質量，培養(yǎng)箱阩的文化素養(yǎng)。

結語

總而言之，在現(xiàn)階段我國的小學語文教育工作中，培養(yǎng)小學生語文文化素養(yǎng)是關鍵，也是我國小學教育改革與發(fā)展的必然趨勢之一。與此同時，提高我國小學生語文文化素養(yǎng)不僅可以提高學生對于語文學習的學習能力，同時可以為學生日后的語文學習以及日后的個人發(fā)展打下堅實的基礎。教師在培養(yǎng)學生語文文化素養(yǎng)的過程中要注重培養(yǎng)學生對于傳統(tǒng)文化的傳承以及學生的全面發(fā)展，只有這樣，才能在提高學生語文學習能力的同時，更好的提高學生的全方位發(fā)展。