淺談高中英語閱讀導課設計

楊勝紅

(貴州省平塘民族中學 貴州 平塘 558300)

課文的導入，實質上就是課文最初呈現(Presentation)，也是課文教學的“序曲”。“導”指的是以教師為指導，對學生的閱讀實踐給予巧妙的導入、正確的引導、精心的指導和及時的疏導；巧妙而恰當的導入能先聲奪人，使學生在心理上和知識上做好學習上的必要準備，引導學生進入良好的學習狀態，激發興趣和求知欲，從而自然地過渡到新內容的教學。導入部分應力求做到新穎別致、簡練到位。本文將圍繞高中英語閱讀課導入這個環節,探討如何設計出利于提高學生閱讀興趣的方法。

俗話說“良好的開端是成功的一半”，在英語閱讀課的教學過程中尤為如此。導課的好與差直接影響著整篇文章的閱讀效果，此外由于高中英語閱讀課文的題材廣泛，涉及科學教育，文學藝術，人文地理，環境保護等各個領域；且體裁多樣，有記敘文，議論文和說明文等。教師可針對不同題材與體裁的文章，采用多種導入方式。

1.直觀導入法

常用的直觀教具大致有圖片、幻燈片、投影片、簡筆畫、實物、多媒體等，教師可視具體情況靈活運用。如筆者在教the United States of America時，在多媒體教室筆者向學生展示了一幅幅漂亮的畫面(如美國的自由女神像，白宮，世界貿易大廈等)，并像導游一樣娓娓道來：“Now, what is it ? Yes, it is the statue of liberty. Well, it's very famous. Can you guess where it is? And this picture is … Today we are going to learn about the country——”“America!” 學生自然道出了要學的課文。

2.事件或故事導入法

“題材緊密聯系現實生活”是高中教材的一個顯著特點。教師可以從此入手，利用學生關心或熟悉的實例來導入新課，使學生產生親切感和實用感。

如在教English around the world 時，筆者講述了這樣一個故事：

Mike is a handsome young man from America. He falls in love with a beautiful British girl, Lucy. One day, Mike sent a short message to Lucy inviting her to dinner after work. Lucy agreed. So they fixed the time to meet at the entrance to the subway. Both of them reached the dating place ahead time and waited for a long time, but they didn’t meet each other. What is the reason? (key: because they misunderstood the word “subway”, which means “地下通道”in British and “地鐵” in American English.讓學生在驚詫之余急于了解更多的英美之間的語言差異，自然而然導入課文。

3.單詞和圖示導入法

單詞是英語學習的細胞，利用學生對已有單詞的了解和掌握或用圖示或用比賽的方法導入，既復習了單詞了解了生詞，又調動了學生的參與與合作精神。如筆者在教the Olympic Games 時，先引領學生學習了幾個生詞：baseball,hammer throw,skating,badminton,track and field,skiing…。然后列圖示將冬夏季奧運會分類。并與學生一起用剛學會的詞來完成。(key:Summer Olympic Games: baseball, hammer throw, badminton, track and field…; Winder Olympic Games: skating, skiing …)在完成此圖表后，學生迫不及待的翻書想去了解更多的關于the Olympic Games 的知識。

4. 音樂導入法

悅耳動聽的音樂不僅能陶冶學生的情操，培養學生的審美能力，更能營造寬松，和諧的教學氛圍。教師可根據閱讀課的主題或內容選擇風格迥異，具有不同感染力的樂曲。例如，筆者在教The Sounds of the World時，首先播放美國的鄉村音樂歌手John Denver的“Take Me Home , Country Road”, 讓學生親身體會輕松，明快，節奏感強的美國的鄉村音樂,接著播放具有拉丁風格的歌曲 “The Cup Of Life” (生命之杯),節奏歡快使人振奮，形成鮮明的對比。又如，在教A Garden of Poem時，筆者選擇古典優美的古箏曲目《春江花月夜》等作為課文的背景音樂，使學生在古典名曲的陶冶中充分認識到中國人民的勤勞與智慧，以及中華文化源遠流長的無窮魅力，從而激發他們對中華民族的熱愛之情。

5.運用對比

鮮明的對比足以震撼人的心靈，發人深省；正確的對比能變繁為簡，使事物形象化，具體化；巧妙的對比會加深學生的印象，調動積極性。拿The world around us一課為例，筆者首先播放一幅山清水秀，鳥語花香，令人心曠神怡的春天景色，當同學們都沉迷于美景中時，嘎然而止，改播一幅黃沙漫天，小河干枯的悲戚的場景，昔日的綠樹已成一截一截枯黃的木樁，裸露的樹根像少女的頭顱，緊鎖的眉頭似乎在控訴著千百年來人類怎樣過度采伐，破壞自然平衡。這時學生無不為之動容。教師就可以緊抓時機問“ What caused the change, and what should we do?” “Do you think it is our duty to save our earth?”等這樣的問題，從而引入課文。

又如筆者在教English around the world 時選擇了幾段BBC和VOA的節目錄音，對比播放，讓學生對英國英語和美國英語的語音差異有一些感性認識，討論總結美國英語與英國英語在語音上的不同之處，在此之后，學生就會產生一種強烈的求知欲望，想進一步了解美國英語和英國英語的差異，此時進行閱讀，可謂水到渠成，事半功倍。

6. 組織競賽

中學生天性好動、好奇，多數學生好表現自己，因此組織競賽他們參與的積極性很高，但競賽適用于課文內容與學生日常生活密切相關的文章。以Sports為例。筆者利用多媒體在幻燈片上設計了若干個關于體育方面的圖片和與之對應的體育名稱。然后將學生分成若干組進行搶答。在一輪比賽后分出一二三名，再以累計積分的方式進行下一輪的比賽。在第二輪比賽中引導學生以快速閱讀，略讀(ExtensiveReading)的方式通讀全文了解大意后進行正誤判斷。

Tell if the sentences true or false:

(1) Both the Summer and Winter Olympics are held every four years. (T)

(2) The modern Olympic Games began around the year 779 BC. (F)

(3) In the old times both men and women were allowed to take part in the Olympic Games. (F)

…

這樣訓練可培養學生歸納和概括信息的能力。 “Sports”這個話題是學生大都十分感興趣的，圍繞該方面組織競賽即可激發學生積極性，又能鍛煉學生快速從文章中捕獲信息的能力和口語表達能力。

課文的導入方法很多。不同的教學內容應設計不同的導入技巧，將新內容有機地融合在導入活動中。同時注意時間不宜過長，3～5分鐘為宜。導入方法除上述幾種以外，還有情景導入法、表演導入法、背景導入法、復習導入法、時事/新聞導入法等等。其實，“導”無定法，切忌生搬硬套。英語教師應仔細琢磨，認真準備，靈活運用合適的導入方法，并在使用中不斷創新，設計出適合自己教學特色的閱讀課導入方法。