小議英語課堂內外對學生的“點擊”

詹小燕

（福建省尤溪第七中學，福建尤溪 365100）

引 言

義務教育階段的英語課程力求面向全體學生，為學生綜合語言運用能力的發展打下堅實的基礎，同時促進學生整體人文素養的提高。在日常教學中，教師往往無法關注到全體學生，特別是“學困生、雙差生”，他們在學習過程中存在不足之處或表現不佳，往往無法受到教師的青睞，這在一定程度上影響了他們學習成績的提升和素質的養成。英語教師應該對這些薄弱生予以關注和重視，這就需要教師對學困生增加“點擊”率。《義務教育英語課程標準》指出，在教學中，教師應堅持以學生為本，面向全體學生，關注個體差異，優化課堂教學，提高教學效率，為學生繼續學習奠定基礎[1]。因此，教師在課堂內外，應該“點擊”全體學生，根據他們的發展需要和學習水平，選擇適當的教學方式和方法，調動學生的學習積極性，使其保持學習英語的信心，體驗學習樂趣，獲得學習英語的成功感受。

一、傾心關注英語薄弱生的個體發展，擴大“點擊”面

教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中說：“教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個孩子的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。”教師應該充分了解和掌握不同學生的學習程度、學習水平和學習風格，尊重學生的個體特點，充分挖掘學生的不同潛能，關注學習相對薄弱的學生，并對他們因材施教，為學生提供更加廣闊的思維空間和自主發展空間，擴大“點擊”面。如此一來，這些學生受到教師的“點擊”，會因教師的鼓勵而進步。

（一）教師要改變對英語薄弱生的看法

教師對學生的看法對構建和諧融洽的師生關系起到關鍵作用。英語教師不能因為某個學生的英語成績暫時落后，就對其不聞不問，永不“點擊”，這樣會挫傷學生學習英語的積極性和興趣，對學生自身的發展和人文素養的提高造成影響。

（二）“點擊”薄弱生的閃光點

教師在課堂教學中應該善于發現學生的閃光點，適時“點擊”學生的閃光點，讓學生感受到教師的關注和關心。這樣，學生會在課堂教學中努力爭取被“點擊”的機會。

（三）降低教學起點找準薄弱生“最近發展區”，進行有效“點擊”

在實際的英語教學中，一些教師往往采取兩種方法找尋教學“起點”：一是在教材中找起點；二是從教師自身的經驗儲備中找起點，把自己認為合適的內容作為教學的起點。無論采取哪一種方法，教師都沒有真正找準學生的“最近發展區”。例如，在仁愛版英語八年級 Unit 1 Topic 3The school sports meet is coming的教學中，讓學生合作討論 “The school sports meet”時，首先，教師布置一個任務，即根據自己以往參加學校運動會的經驗，說說你知道有哪些體育運動項目。教師有意“點擊”那些平時不愛說話和發言的薄弱生，教師可以組織學生以小組為單位進行討論并匯報討論結果。其次，教師可以選擇薄弱生代表小組發言，讓他們大膽用英語說出體育項目，有些平時表現不佳的學生在教師的“點擊”下，終于鼓起勇氣用英語回答了幾個運動項目：the long jump, the high jump等，令教師和其他學生刮目相看。所以，教師應讀懂薄弱生，找準薄弱生的“最近發展區”，激發他們的學習熱情。

二、全方位、多角度地“點擊”學生，引導學生開展英語實踐活動

教師應該合理安排英語實踐的機會，組織學生開展多種形式的課堂互動，鼓勵薄弱生通過觀察、模仿、體驗、探究、展示等方式學習運用英語，多為學生創造語言實踐機會，引導學生進行自主學習和合作學習[2]。教師還應努力為學生營造和諧的課堂氣氛，多“點擊”學生，為學生創造機會，對學生在學習過程中產生的語言錯誤采取寬容的態度。教師應全方位、多角度地“點擊”學生，培養學生良好的學習習慣和創造性實踐語言的意識。

（一）分小組合作“點擊”學生

教師可以幫助每個學生安排固定的Partner，即學習伙伴，并根據學生的不同層次把班級內的學生分為8個小組，每組6人。教師可根據不同的教學內容、教學時間和學生狀況組織個人比賽、小組比賽、男女比賽等語言實踐比賽，保證每位學生都能受到教師不同程度的“點擊”。

（二）角色表演“點擊”學生

角色表演可以有效“點擊”學生，讓學生體驗語言實踐的樂趣。例如，在進行對話教學時，可采用師生分角色、學生分角色表演，還可以把對話中的人物換成學生的姓名，促使教與學的有效融合。例如，在仁愛版英語八年級上冊Unit 1 Topic 2I'll kick you the ball againSection B 1a 中的人 物有Kangkang，Michael, Maria, Jane，如果把這些人物的名字換成班上學生的名字，就能更好地激發學生的興趣，讓學生積極回應教師的“點擊”。

（三）口語實踐“點擊”學生

教師應重視“one minute free talk”口語實踐活動。教師可以設置5個英語口語實踐話題，依次是：天南地北、師生交心、開心一刻、校園內外和我想說。全班學生輪流上臺發表自己的看法，可以單人，也可以幾人為一組發言，確保每月每個學生都會被“點擊”一次。

（四）利用“Pair Work”內容“點擊”學生

Pair Work是有效的課堂教學組織形式，學生參與面廣，“點擊率”高。教師可選擇適合開展Pair Work的內容，以達到活躍課堂氛圍，調動學生的積極性，培養學生的口頭表達能力的目的。仁愛版英語教材中有許多內容都適合開展Pair Work，如詢問天氣、職業、時間等。教師可巧妙地讓學生在Pair Work的活動中完成知識學習，提高課堂教學效率。在展示成果時，要注意展示方式的多樣性，如表演對話、觀點辯論、快速搶答、記者訪談等，教師需要注意每次“點擊”不同層次的學生，多鼓勵、表揚學生，對學生的表現予以及時評價，適時給予鼓勵，讓學生樹立信心，為下一次“點擊”做好準備。

三、充分利用課外時間，創造與學生“獨處”的機會，讓學生享受別樣的“點擊”

教師可以在課外“點擊”學生，尤其是應充分利用課余時間，建立良好的師生關系，讓學生享受到教師給予的別樣“點擊”，教師對學生在學習過程中出現的問題應給予針對性指導。

（一）晨讀課“點擊”學生

在晨讀課上，學生忙于背誦英語單詞、朗讀課文，教師充當“監督者”。這時，教師可“點擊”個別學生進行英語學法指導，如速記單詞、巧背課文、提高聽力等，讓被“點擊”的學生有所收獲。

（二）課間“點擊”學生

課間時間雖較短，但不容忽視，教師可利用課間時間有針對性地“點擊”個別學生。教師可利用課間時間“點擊”近來英語學習表現良好的學生，與學生促膝相談，拉近與學生的距離，建立良好的師生關系，讓學生因受到教師的青睞而奮發有為。

（三）晚自習“點擊”學生

晚自習時間較長，教師可以充分利用這段時間“點擊”需要指導的學生。教師可在這段時間內對存有疑問的學生進行思想糾正，對他們作業中出現的錯誤進行指導、訂正。

結 語

每隔一段時間，教師就應對每個學生進行“點擊”。每隔一段時間，每個學生都應得到與教師“獨處”的機會。教師對學生的關注無時不在，無處不在。憑著智慧和耐心，教師就能夠把更多的陽光送給每位學生，澆灌那些渴望綻放的花朵們，讓他們有綻放的信心和勇氣。