感恩教育在初中班級管理中的實踐研究

田 芬

（江蘇省徐州市新沂市第六中學，江蘇徐州 221000）

引 言

在初中班級管理中融入感恩教育，既能有效促進班級的凝聚力，也能增強學生對班集體的榮譽感和歸屬感。當代初中生多是獨生子女，想問題做事情習慣以自我為中心，容易忽略他人的感受，所以感恩教育的實踐具有一定的必要性。

一、感恩教育在當前初中班級管理中的實踐現狀

（一）感恩教育認識不足

很多教師對感恩教育的作用認識不足，對學生存在的一些問題，如自私、班級意識不強、班級榮譽感不佳、對教師沒有足夠的尊重等問題，沒有足夠的重視，依然把學生的學習作為管理重點，卻忽視了學生的道德塑造，致使學生本來就不足的感恩意識，在學習的遮蓋下更無法得到提高。即使有教師意識到學生的問題，也是習慣于不理不問，不干預和教育。

（二）感恩教育方法不當

感恩教育是全方位的教育，不是說告訴學生要懂得感恩，學生就會感恩。初中生已經有自己的思想和認識，如果不能把感恩教育的意義和價值告訴他們，并通過科學有效的方法讓學生學會感恩，感恩教育就不會成功[1]。很多教師在感恩教育上過于淺薄，視野過于狹窄，如感恩集體就是感恩集體，不會引導學生感恩父母，感恩社會。再者就是流于形式，淺嘗輒止，如教育學生要感恩父母，感恩教師，就只是讓學生寫一篇感恩父母的作文，或者記住父母的生日，在父母生日的時候給父母送上禮物；感恩教師，就只是在每年的教師節時加強一下學生的感恩教育。這樣的感恩教育方法不僅達不到感恩教育的目的，反倒會因為流于形式，使學生認為感恩教育不重要。

二、感恩教育在初中班級管理中的實踐策略

（一）樹立榜樣

榜樣的力量是無窮的，在班級管理中實踐感恩教育必須要注意發揮榜樣的力量[2]。初中生模仿能力強，教師要通過表揚和贊賞感恩行動積極的學生，來提升其他同學的看齊意識。在榜樣的帶動下，全體同學都能尊敬老師、團結有愛、互幫互助，成為具有感恩意識的人，從而營造良好的班級氛圍。

教師作為班級管理的主要建設者和引領者，要從自身做起，做一個具有感恩精神的人。例如，在重陽節這天，教師可以給父母買衣服，把圖片發到微信朋友圈，學生就會在瀏覽朋友圈的時候，看到教師對父母的恩情，從教師身上感受到孝敬父母的意義，從而加深對父母的認識和感激；又如，在七月一日黨的生日這一天，教師可以把黨旗或者五星紅旗發到微信群或者掛在教室，使學生感受到不一樣的氛圍，然后通過班會談論或者借助于多媒體影像，加深學生對黨所走過的光輝歷程的認識，促使學生思考來之不易的幸福生活，進而產生對幸福生活的締造者——偉大的中國共產黨的敬佩和熱愛之情。

（二）開展活動

感恩教育不是理論教育，而是要在實際行動中彰顯和施行，所以在班級管理中初中教師要積極開展感恩教育活動。例如，母親節到來的時候，教師可以引導學生辦一期關于母親節的感恩板報，通過真摯的語言讓學生感動。教師可以在講臺上放上一束鮮花，把一張“母親節快樂！”的紙片嵌入鮮花中，學生就能感受到節日的氛圍。最好再開展一場母親節主題班會，讓學生們暢所欲言，訴說他們和媽媽的故事。或者找來關于母愛的課文，大家一起朗讀，如史鐵生的《秋的懷念》、艾青的《大堰河，我的保姆》等，使學生從文學作品中感受到母愛的偉大。

感恩活動樣式很多。例如，教師可以鼓勵學生以各種形式表達對遙遠災區的問候，可以是一首詩，可以是一只千紙鶴，也可以是一元硬幣等，這在增強學生的感恩意識的同時，也能培養學生的家國情懷和關愛情感。

又如，有人亟須救助時，教師可以組織學生到社會上進行公益宣傳和募捐活動，這既能培養學生的社會責任感，又能增強學生的社會道德。此外，獻血也是一種很好的增強學生感恩教育的活動，把自己的血液免費提供給他人是最有價值的感恩教育。

再如，班級里出現有問題的學生時，如大病、家庭突變等，教師要本著高度負責的態度，把學生團結在一起，以“我為班級，班級為我”的精神對困難學生給予關心和幫助，使困難學生感受到集體大家庭的溫暖，從而自覺地為早日融入班集體而努力加油。

（三）積極鼓勵

初中生的成長環境和生活環境，決定了對他們的感恩教育不可能一蹴而就。因此，教師在班級管理中除了要加強感恩教育外，還要注意感恩教育的有效性和長效性。積極鼓勵就是一種很好的方法，初中生活潑好動，思維活躍，即便能夠做出一些感恩活動，也很容易有始無終，不能持續保持，這就需要教師本著巨大的耐心，不斷用激勵的話語和措施來提高學生感恩的積極性與動力，通過一遍一遍的激勵，使學生的感恩意識固定下來，直到自覺踐行感恩活動，成長為一名具有感恩精神的好學生。

例如，有的學生在剛剛開展感恩教育活動時做得很好，每天回家做家務，出門的時候幫助家里把垃圾帶下樓，來到學校向老師問好，教室地板上一有紙屑什么的就主動撿起來等，還每天不忘在微信朋友圈里抒發自己的感恩感言，一時受到教師和學生的刮目相看，但是時間一長，他們就懈怠了。這固然緣于這些學生的感恩意識尚不夠穩固，但和激勵的缺失也有很大的關聯。所以，教師一定要在堅持感恩教育常態化的同時，時時把激勵和鼓勵的話語放在口頭，在學生的感恩意識還沒有完全建立起來的時候，要不斷用激動的話語，贊賞的表情，激發學生參與感恩活動的動力。

（四）拓寬視野

感恩教育是多層次的教育，不僅存在于課堂之內，也要拓展到社會層面，以及大自然等方方面面，否則，感恩教育的意義和價值就會受到限制。初中生充滿活力，感恩教育也要依據學生的發展特點，在更廣大的空間里增強學生的感恩意識，使感恩教育立體飽滿。教師要多引導學生參加社會實踐，在社會實踐中感受感恩的意義。例如，帶領學生參加植樹，培養感恩環境、感恩地球母親的意識。又如，帶領學生到山區送書送藥，通過對山區學校的了解，讓學生感受到自己學習環境的優越，增強學生的感恩情懷，激發學生樹立好好學習，將來奉獻社會，用自己的知識和能力回報社會的理想。再如，帶領學生當交通協管員，讓學生認識到交通在維護一座城市有序發展中的重要性，從而對每天站在馬路中央辛勤指揮交通的交警同志產生敬佩之情、感恩之情。

結 語

初中生處于信息化時代，獲取信息的途徑廣泛，這致使初中生的思想和心理很容易受到不正確輿論的引導。所以要想保障感恩教育的效果，學校、教師、家長還要注意從學生的生活中強化感恩教育，為初中生創造良好的感恩環境，從而確保感恩教育的長效和持久。