明確導學目標 引領教學導向—淺談初中英語課堂“目標導學”的運用

陳為美

（福建省尤溪縣管前中學，福建尤溪 365116）

引 言

隨著新課程改革的深入，各種課堂教學模式應運而生，為新課程改革注入了新鮮的血液，為課堂教學帶來了生機和實效。“五學”教學模式（目標導學、自主探學、合作研學、展示賞學和檢測比學）正是在這一背景下誕生的，它的教學模式為英語課堂教學注入了活力。同時，它也開創了教師樂教、學生樂學的新局面。《義務教育英語課程標準》指出：“各種語言知識的呈現和學習都應從語言使用的角度出發，為提升學生‘用英語做事’的能力服務。教師要通過創設各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動，培養學生用英語做事的能力。[1]”“五學”中的目標導學是指，教師通過課前對所教學的知識內容和教學活動進行預先設定，讓學生明確學習目標，并能圍繞教學目標進行教學和學習活動。由此可見，目標導學能明確教學目標，引領教學導向，為培養學生用英語做事的能力和構建高效的課堂提供了有效保障。

一、優化整合，確立教學目標

目標導學是指教師根據教材內容確立教學目標。教師在確立教學目標之前，需要對教材進行全面的梳理和分析，并依據教學大綱要求，根據學生的認知水平和學情進行優化整合。教材是實現教學目標的重要材料和手段。在教學中，教師要根據實際教學需要，對教學內容和“三維目標”進行分析、取舍、調整、優化和整合，這樣的教學目標才能適合學生的學習狀況，教師在課堂教學中才能鎖定教學目標，有的放矢[2]。例如，在教學仁愛版八年級下冊Unit 6Enjoying CyclingTopic 3 Section A 時，首先，教師要確立本節課的教學目標：（1）能聽說讀寫以下單詞：passenger, crazy,anywhere, pollution, advantage, disagree；（2） 了 解 和 使 用由if引導的條件狀語從句。其次，教師對本節課的知識內容進行優化和整合，如對3a部分內容在本節課不進行教學，待學生充分掌握由if引導的條件狀語從句后再進行操練。再次，教師可以在PPT上展示本節課的重難點和情感目標。最后，教師對本節課的知識內容和能力、情感目標、重難點進行簡單解讀。通過對教學目標的優化組合和整合，教師能夠降低教材難度，使之適合學生的認知水平和學習能力，從而提高課堂教學效果。

二、激發興趣，引領目標導向

教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中曾說：“讓學生體驗到一種自己在親自參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識興趣的重要條件。”興趣是最好的老師。在目標導學中，激發學生的學習興趣至關重要。興趣可以刺激學生的思維和感官，激活學生的內在活力和激情，讓學生對知識產生濃厚的興趣。教師在設置導學目標時，可以用設疑、游戲、圖片、英文歌曲等教學方式引領教學目標導向，激發學生興趣。這樣的教學目標清晰直觀，學生容易被教師的言語和行動吸引，進入課堂教學之中。例如，在八年級下冊 Unit 5Feeling ExcideTopic 1 Section C 教學中，教師在進行教學之前，可以以英文歌曲Do Re Mi進行導入。這首歌的旋律優美動聽，能夠吸引學生的注意力。此時教師進行設疑：這首歌是什么電影的插曲？文中的主人公是誰？這部電影主要是關于什么內容的？學生能夠帶著強烈的探知欲望進行本節課的學習。因此，教師可在目標導學環節中激發學生的學習興趣，達到提高教學質量的效果。

三、有的放矢，把握學習重點

課堂教學的重難點是一堂課的核心和主要目標。教師可以在目標導學環節中用PPT呈現教學目標的重難點，讓學生有的放矢，把握學習的方向和目標。明確重難點即課堂可操作性的學習目標，能夠讓學生明確用何種學習方法突破知識的難點。呈現教學目標的重難點能夠拓展學生思維，推動學生自主學習能力的提升，加強學生分析解決問題的能力，為合作探究教學埋下伏筆，幫助學生建立知識結構框架，培養學生的綜合語言運用能力。以八年級下冊的Unit 8Our ClothesTopic 1 Section A 為例，本節課的學習重點為“so...that/so that /such...that”引導的結果狀語從句和目的狀語從句。教師應在課件上呈現教學重點，引導學生感知本節課的核心知識，為自己確定學習重點。接著，教師呈現學習難點，要求學生領會和理解句子結構，并能根據句子結構進行造句。若學生能通過實踐練習后，自主造句，也就意味著學生突破了本節課的難點學習。教師通過呈現教學目標中的重點和難點，預設了本節課要學習的核心教學目標，為學生學習做好鋪墊，

四、融入情感，開創樂學局面

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睜I造課堂樂學的氛圍始終是教師夢寐以求的教學效果。在課堂教學之前，教師在導學目標環節中融入情感態度、價值觀也是新課程改革的一項重要內容。保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵。教師在課堂教學活動前，應有意識地關注學生學習的興趣、動機、自信、意志和合作精神，引導學生在學習過程中逐漸形成愛國意識和國際視野。教師需要幫助學生樹立自信心，鍛煉他們克服困難的意志，讓學生在學習過程中認識到自己的優勢和不足，養成健康向上的品格。教師在設置導學目標時，應預設學生的情感過程，使學生在學習過程中產生樂學的情趣和感受，達到寓教于樂，情趣互動。例如，初中仁愛版英語教材中的話題滲透著積極的情感態度和價值觀，如九年級Unit4的話題是介紹我國航天事業取得的輝煌成就。通過課前目標導學的情感設置，教師能在課堂教學中對學生滲透愛國主義教育，激發學生對航天事業的興趣，讓學生在收獲課堂知識的同時，形成愛國主義情懷。

結 語

目標導學是課堂教學“五學”模式中的一個環節，它猶如課堂教學道路上的一盞明燈，指引學生向教學目標邁進，一路享受美妙的教學風景。目標導學是教與學中的一個模式，教師可以根據英語課堂教學的需要，創造性地對導學目標進行設計，使課堂更加生動活潑，更加精彩耀眼。