微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題研究

覃 宇

(云南師范大學(xué)附屬小學(xué) 云南 昆明 650000)

1.微課在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中暴露的問題

1.1 微課不能夠有效的應(yīng)用在小學(xué)的語文教學(xué)中。將微課這種新型的教學(xué)方式應(yīng)用到小學(xué)語文中的主要目的是為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，但是在實(shí)際的教學(xué)中學(xué)生一直在微課學(xué)習(xí)中比較的游離和迷茫。如果老師不能夠正確的應(yīng)用微課教學(xué)只會(huì)給學(xué)生帶來更大的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致這些問題存在的主要因素是老師沒有對(duì)微課教學(xué)有一個(gè)深入的分析探究，而且也沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，學(xué)生的主體地位也不能夠得到有效的突出。

1.2 微課教學(xué)的內(nèi)容不夠科學(xué)有效。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，這為多媒體教學(xué)提供了更加優(yōu)質(zhì)的條件。微課教學(xué)就是多媒體技術(shù)和當(dāng)前教學(xué)的有效綜合產(chǎn)品。實(shí)際上，多媒體技術(shù)具有其自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，老師設(shè)計(jì)的微課內(nèi)容和和多媒體技術(shù)的特點(diǎn)有所相似和融合，只有這樣才能夠更好的保證其發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值[1]。所以，這就要求老師在正式的開始講課之前，一定要準(zhǔn)備好要講授的微課內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教材的基本內(nèi)容有一個(gè)深入的分析和了解，只有這樣才能夠更好的保證微課教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性和目的性，最終有效的提升教學(xué)的質(zhì)量。

2.如何更好的小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課

2.1 使用微課教學(xué)更好的將教材中的疑難點(diǎn)問題進(jìn)行突出。在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師進(jìn)行微課教學(xué)的過程中，要合理的使用微視頻這個(gè)媒介，更好的將教學(xué)的內(nèi)容通過生動(dòng)的視頻進(jìn)行傳播，將四十五分鐘的課堂教學(xué)內(nèi)容壓縮成五到十分鐘的視屏。所以，這就需要老師對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容有一個(gè)深刻的了解和認(rèn)知，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，高效的構(gòu)建出微課教學(xué)視頻，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握重難點(diǎn)內(nèi)容[2]。舉個(gè)例子來看，老師在講解關(guān)于《靜夜思》的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，老師要對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容中的疑難點(diǎn)有一個(gè)突出，也就是月亮，老師在制作教學(xué)視頻的過程中就要依據(jù)月亮為核心。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，有很多的學(xué)生都很難真正的理解月亮代表的含義，而且也很難有效的感悟作者借助月亮表達(dá)的那些思想感情。所以，老師在微課教學(xué)的過程中要積極的引導(dǎo)學(xué)生更好的理解古詩描繪的景象，并且以此為基礎(chǔ)，一層層的對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分析研究，幫助學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共鳴，感受作者的思鄉(xiāng)之情。

2.2 將課堂的時(shí)間有效的發(fā)揮。微課主導(dǎo)的教學(xué)方式想時(shí)間短小精悍的精品細(xì)致化教學(xué)。雖然一般情況下微課的視頻時(shí)間都是兩分鐘到十分鐘之間，但是視頻的結(jié)束并代表最終的教學(xué)結(jié)束。這僅僅能夠反映出老師講解的時(shí)間比較的短小，而剩下的課堂教學(xué)時(shí)間就需要學(xué)生自己進(jìn)行發(fā)揮，進(jìn)而才能夠更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在實(shí)際的操作過程中，老師使用微課教學(xué)視頻幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化；然后老師就需要組織學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流，幫助學(xué)生更好的將學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際，不斷的提升學(xué)生的探究技能和口頭表達(dá)技能。舉個(gè)例子來看，在學(xué)習(xí)關(guān)于《觀潮》的相關(guān)內(nèi)容你的時(shí)候，老師首先要將漲潮時(shí)的情境和文章中應(yīng)用的修辭手法進(jìn)行突出展示。學(xué)生借助視頻的學(xué)習(xí)之后，然后老師再找同學(xué)帶著感情去朗讀，進(jìn)一步的加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握，最終有效的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。再者，老師還可以有效的依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和意見，對(duì)他們進(jìn)行小組劃分，讓他們開展小組討論學(xué)習(xí)。最后，老師還可以向?qū)W生布置一項(xiàng)描寫景觀的課后作業(yè)，讓學(xué)生真正的將學(xué)習(xí)的修辭手法應(yīng)用于實(shí)際寫作中，更好的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，而且也可以很好的將學(xué)生的主體地位進(jìn)行突出。

總結(jié)

根據(jù)上文所說，我們可以知道隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和變化，教育的改革力度也隨之加大，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式很難在有效的滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，為了更好的適應(yīng)社會(huì)教學(xué)的需求，這就要求語文老師在實(shí)際教學(xué)的過程中要結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)情況對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷的優(yōu)化升級(jí)，采取更加現(xiàn)代化的微課進(jìn)行教學(xué)，最終有效的提升教學(xué)的質(zhì)量。