小學(xué)語(yǔ)文朗誦教學(xué)研究

?龍芳芳

朗誦不僅可以提高閱讀能力，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞水平，還可以陶冶性情、開闊胸懷、文明言行、增強(qiáng)理解。朗誦是聽讀活動(dòng)中最重要的教學(xué)形式，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的寫作水平都具有舉足輕重的作用。

一、朗誦能夠提高寫作能力

如果說積累是寫作源泉的話，那么寫作就是清澈的泉流了。古今中外的名人大家背名篇、背名著，就如同不拒細(xì)流蓄水成淵一般，為他們創(chuàng)作備足了豐富的水源，才有“不盡長(zhǎng)江滾滾來”的詩(shī)文傳誦。當(dāng)代的小學(xué)生如果熟讀經(jīng)典，頭腦里記住了大量的詞語(yǔ)、精彩句段或者美文，融會(huì)貫通后變成自己的東西，形成新的觀點(diǎn)，那么，讀起文章來，也就會(huì)有了自己的理解；寫起文章來，自然也有了內(nèi)容可寫，讀是與寫緊密相連的。這也告訴我們一個(gè)寫作規(guī)律：積累是為寫作筑壩蓄水，只有大量?jī)?chǔ)存，才會(huì)有源源不斷的輸出。

二、朗誦可以提高記憶力

心理學(xué)家的研究表明，記憶能力是完全可以通過科學(xué)的訓(xùn)練得以有效提升的。人對(duì)經(jīng)典詩(shī)文的背誦量一旦突破兩百篇以上，接下來的背誦就變得非常容易而且高效。因?yàn)樵趶?qiáng)化記憶的過程中，人的記憶能力得到了很好的鍛煉。持久大量的誦讀經(jīng)典，絕不僅僅是為了獲取信息和知識(shí)，它對(duì)人最大的影響就是形成一個(gè)豐厚的文化底蘊(yùn)，這是人一生發(fā)展的基礎(chǔ)。以語(yǔ)文學(xué)科為例，如果孩子閱讀了大量的中外古今的名著，熟練地背誦下了幾百篇漢語(yǔ)文字的精華篇章，有了豐富的語(yǔ)言積累和知識(shí)儲(chǔ)備，攀上了群山之巔，自然就有了居高臨下、一覽眾山小的氣魄，有了開闊的胸襟和宏大的視野，各種能力的發(fā)展就會(huì)水到渠成，學(xué)習(xí)寫作更是事半功倍。

三、朗誦能夠增強(qiáng)理解能力

朗誦不等于閱讀，閱讀固然可以豐富學(xué)生的知識(shí)，擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)才干，為學(xué)生以后的寫作提供并積累豐富的語(yǔ)言信息，但語(yǔ)言的本質(zhì)是交流，故應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)言氛圍，通過讀出聲音去感受語(yǔ)言，做到對(duì)字音、詞語(yǔ)以及句子讀得準(zhǔn)確與流暢，注意連讀、重音、節(jié)奏、意群、停頓等。大聲朗讀文章是語(yǔ)感形成的必經(jīng)之路，沒有真正的大聲讀文章，就不會(huì)有什么真正的語(yǔ)感。誦讀和背誦可以把情緒最廣泛地調(diào)動(dòng)起來，名篇佳作的音韻美、節(jié)奏美、氣勢(shì)美，只有在誦讀中才能真正感受到；文章的起、承、轉(zhuǎn)、合，只有在誦讀中才能深刻地體會(huì)到。大聲讀他人作品是學(xué)習(xí)的過程，大聲讀自己的作品是修改完善的過程。所以朗誦教學(xué)也有其他方面的語(yǔ)言教學(xué)不具有的特點(diǎn)，它在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、陶冶學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣、以及提升學(xué)生在語(yǔ)言方面的審美能力上，都具有明顯的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，朗讀要基于內(nèi)容理解和情緒認(rèn)同，朗讀好文章，感受文章結(jié)構(gòu)的精巧，思辨的靈妙，情感的起伏，能讓人心曠神怡。

四、朗誦有利于人文素質(zhì)的提高

朗誦者進(jìn)行朗誦，聽者聽別人朗誦，都是一種高尚的精神享受。在朗誦的語(yǔ)境中伴隨著自如的聲音、悅耳的語(yǔ)調(diào)、生動(dòng)的語(yǔ)氣傳入耳膜，那深邃的思想內(nèi)涵、高尚的情操，那美好的憧憬、語(yǔ)言的美感，也就同時(shí)流入聽者的心田，激蕩著他們的胸懷，陶冶著他們的性情，在高尚的精神享受中，在生動(dòng)的美感愉悅中，提高著他們的精神境界。

語(yǔ)言的美感給人的高尚精神享受常常使人樂此不疲。但是不論是聽別人朗誦，還是自己朗誦，如果沒有一定的語(yǔ)言藝術(shù)素養(yǎng)和造詣，即使聽到好的朗誦，自己也只是茫然，不可能領(lǐng)會(huì)到有聲語(yǔ)言的精妙，不善于朗誦，精彩的內(nèi)容被讀得吭吭哧哧、支離破碎，哪里還有什么享受可言？特別是語(yǔ)文教師，如果不善于朗誦，怎么能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文字作品的佳境，去領(lǐng)略文字作品的意味，去追求語(yǔ)言表達(dá)的完美呢？因此，聽者和朗誦者的語(yǔ)言造詣越深，才越能體會(huì)到和體現(xiàn)出朗誦是一種高尚的精神享受。

語(yǔ)文學(xué)科中的人文素質(zhì)教育(即育人)主要是情感教育，語(yǔ)文教育必須以學(xué)生的情感教育為重要內(nèi)容。優(yōu)秀的文學(xué)作品就是美的情感的載體，通過朗誦活動(dòng)，將文學(xué)作品美的情感清晰完美地表達(dá)出來，并滲入學(xué)生的心靈，從而真正達(dá)到提高人文素質(zhì)和語(yǔ)感水平。

五、結(jié)語(yǔ)

朗誦讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感悟到了生命的偉大、人性的美好，感受到了語(yǔ)言文字的魅力，也激起了他們情感的共鳴，讓他們明白了語(yǔ)文學(xué)習(xí)與做其他事情一樣都有個(gè)量變到質(zhì)變的過程。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，朗誦不應(yīng)是“深挖洞”，更應(yīng)是“廣積糧”。閱讀量不夠，感性認(rèn)識(shí)不足，哪來理性的飛躍。朗誦不是技能訓(xùn)練，而是通過在大量的以了解內(nèi)容或獲取信息為中心的閱讀中提高閱讀能力和語(yǔ)言水平，點(diǎn)燃學(xué)生的感知想象思考創(chuàng)造，照亮學(xué)生的心靈、釋放生命的力量。