全面發展不等于扼殺學生個性
——多元智能理論在促進學生個性發展評價中的應用

?王衛民

在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中指出：“堅持全面發展，全面加強和改進德育、智育、體育、美育。堅持文化知識學習與思想品德修養的統一、理論學習與社會實踐的統一、全面發展與個性發展的統一。” 在這段話中，我對“堅持全面發展與個性發展的統一”的觀點特別贊同，因為它闡明了全面發展與個性發展的辯證關系。但是在教育實踐中，很多教育工作者對兩者的關系感到困惑，既要全面發展，又要發展個性，怎樣才能做到魚和熊掌兼得？我認為，有效運用評價手段來推動是一個好的途徑，因為有效的評價是有力的導向。在這里，我想就如何運用多元智能理論來進行評價，促進學生個性化發展作一些探討。

一、運用多元智能理論，正確理解全面發展與個性發展的辯證關系

1983年，美國哈佛大學的發展心理學家加德納在《智力的結構》一書中提出了多元智能理論。這一理論認為：學習者在學習能力上是存在差異的，同時也要承認學習者在不同的智能組合方面具有獨特優勢。按照這一理論，我們可以對“全面發展”這樣理解：要求學習者在德育、智育、體育、美育等方面都要發展，同時包含不是要求每一個學習者在每一方面同步同等水平發展，也不要求學習者個體在各個方面齊頭并進發展；對“個性發展”這樣理解：每一個學習者可以在某一方面突出發展。具體講，就是要求我們在確定教學目標、評價標準、教育內容等方面時，要綜合考慮學生的興趣、愛好、特長，不用千篇一律的東西衡量學生，要針對不同的學生給予恰當的引導、培養。如學校開展的興趣小組活動，社會實踐活動，課堂教學中的因材施教，分層次教學等。

二、運用多元智能理論進行評價，促進學生個性化發展

在新課程實施中，提出了評價促進發展的功能定位。我們運用多元智能理論進行評價，也定位于促進學生個性化發展。我們慣常進行的司空見慣的評價就是一張考卷一支筆，著眼于學生掌握書本知識的程度。對于在這方面表現突出的學校、學生大加贊揚，從而更進一步強化推動這種評價方式的運用。相對而言，對于學生空間、肢體運作、音樂、自然探索等其他方面的智能在培養上無瑕顧及或頻頻沖淡，在評價上方式單一、觸及皮毛或無動于衷。因而，在教育教學中很容易形成一些固有的以偏概全的認識，認為只要語文、數學、英語等考試科目得到了好成績就是成功，把語言和數學邏輯能力這兩種有限智能看做了人的智能的全部。在多元智能理論的指導下，我校對如何在促進學生全面發展的前提下決不放松學生的個性化發展探索方面進行了重新定位，即努力按照多元智能理論為指導，通過全方位評價學生，促進學生優勢潛能即個性化的發展。在教育教學實踐中，我校主要從以下三方面著手實施。

一是確立多元評價標準

俗話說：多一把尺子，就多一批好學生。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》也提出要求“改革教育質量評價和人才評價制度。改進教育教學評價。根據培養目標和人才理念，建立科學、多樣的評價標準。”因此，我校在搞好語言和數學邏輯能力的評價即對文化知識測試的基礎上，確立了學生文明行為養成標準；音樂、美術技能達標標準；體育健康達標標準；合作交際能力標準；參與社會活動能力標準等，促使學生有了多個方面的追求，可以讓學生有選擇地發展自己的優勢項目，去爭取成就感、幸福感，增強自信心。比如，我校從今年秋季開學就開展了一月一個良好生活習慣養成的教育活動，把整理衣物、學習用品，掃地、擦地、小便入池、洗襪子、擦玻璃、戴紅領巾等分列在每個月集中培養，每月定期評價；建立了各種興趣小組培養學生特長，為孩子們展示特長組織了歌詠比賽、讀書演講比賽、小歌手比賽等活動，對孩子們特長發展實行評價激勵。截止目前，全校共評出家庭好幫手、自理小主人、小小演講家、百靈歌手等共計200余名。

二是客觀應用多元評價

“探索促進學生發展的多種評價方式，激勵學生樂觀向上、自主自立、努力成才。”這是我們客觀運用多元評價的內在追求。實踐中除了語言和數學邏輯能力的評價可以采用紙筆測試的方式評價外，大多數多元評價的實現要通過技能測試、主觀評定、活動表現來實現。所以，我校通過組織學生演講比賽、歌詠比賽、小歌手比賽、我也會唱歌比賽、小畫家比賽、科幻畫繪畫比賽、環保廣場行社會實踐活動、運動會、小型體育比賽、月月養成良好生活技能等活動，讓學生在活動中展示個性，在參與中鍛煉個性，在過程中發現培養個性。

三是重視多元評價效果

我校為了不斷鞏固多元評價效果，堅持評價前要考慮效果，評價中要關注效果，評價后要反思效果的做法。具體做法有，班級為每個學生建立了個性化發展記錄袋，把學生在發展中的痕跡以可以呈現、記錄的形式置于其中，讓學生切身感受發展軌跡；學校要求每學期召開兩次家長會，把學生的優勢潛能與家長溝通，共同促進發展，或與家長共同尋找學生的優勢智能，針對性促進發展；教師采取學生自評、小組互評、教師幫評、家長助評的方式，強化學生優勢個性化發展的動力。完美力求讓學生通過真正感受多元評價的效果，產生正激勵效應，有效促進學生個性化發展。

總之，培養全面發展與個性發展相統一的學生是我們培養新時代建設者和接班人的重要追求，也是我們進行素質教育的主抓方面。我們有義務也有必要運用先進理論，如多元智能理論等來指導教育教學實踐，以求培養出適應社會廣泛需求的多樣化人才，造福社會、造福國家、造福人民。