小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養

?王 茜

小學階段是學生系統學習的第一階段，同時也是幫助學生打好學習基礎，養成良好學習習慣的關鍵時期。在這一階段，教師在開展教學的過程中需要結合學生的實際特點制定合適的教學內容和教學模式。對于小學語文教學，閱讀教學是非常重要的內容，同時也是學生閱讀能力培養的重要階段。

一、小學閱讀能力培養的重要意義

對于小學語文教學，其主要是對學生的文字理解和表達能力進行訓練，幫助學生更好的進行語文學習。而對于學生閱讀文字材料能力的訓練，其能夠幫助學生更好的進行自身思想的表達，這也是小學語文教學的目標。語文閱讀教學，其能夠幫助學生培養閱讀能力，使學生對我國千年文化有一個更加深入的了解，獲取更多日后所需的知識。閱讀能力的培養是幫助學生進行文本閱讀的一種基本素質，通過學生的聯想能力和想象能力，使其對閱讀資料進行重組，并從中提取自身所需要的內容，形成自身的觀點和看法。而通過閱讀還能夠幫助學生了解他人的寫作方法，提升學生的寫作能力，因此，對于小學語文閱讀教學工作，其是漢語言學習的重要內容。

二、小學語文閱讀教學和閱讀能力培養中存在的問題分析

(一)學生興趣不足 在傳統教育的影響下，很多教師在開展小學語文閱讀教學工作時，將教學目標和重心集中在學生的成績方面，開展閱讀教學的方式往往采用的是灌輸式，這種教學觀念和教學方法使得學生的個性化發展受到較大的限制。教師在開展閱讀教學時往往忽略了學生自身的理解，像對于段落大意的概括和文章中心思想的總結等，這種教學方法雖然短時間內能夠對學生的閱讀能力進行強化，但由于長期抑制學生的個性發展，對其閱讀能力的培養是一種限制。

(二)教學目標設定不合理 教學目標的設定問題主要集中在小學語文教師在設定目標時對學生的要求較高，小學階段的教學主要是對學生的學習素養進行提升，加強對學生的愛國主義和合作精神等的培養，而對于學生自身的理解能力，這一階段的培養重心不需要加強，但很多小學語文教師在開展閱讀教學的過程中，將學生閱讀能力的培養忽略不計，而是過渡關注學生的成績提升，很多學生難以到達教師設定的目標，造成教師的教學重點和教學方式偏移，嚴重影響學生的發展。

(三)課外閱讀書籍的質量不高 為了能夠更好的提升小學生的語文閱讀能力，單純的課本知識已經無法滿足學生的需求，為了更好的保證小學語文閱讀教學工作的開展，教師需要尋找更多的閱讀資源，通過對當前的小學語文閱讀進行分析，結合其年齡特點，可選擇的課外讀物數量較少。此外，還有一些家長在購買課外讀物時缺乏正確的指導，造成很多讀物不適合學生閱讀，影響學生的課外閱讀興趣。

三、提高小學語文閱讀教學和閱讀能力的措施

(一)創新教學目標 小學語文閱讀教學，其主要是幫助學生養成閱讀的習慣，因此，在進行小學語文閱讀教學目標的設定時，教師需要結合學生的實際情況，對教學目標進行適當的創新，在尊重學生個體的基礎上制定合理科學的教學目標，并將其貫徹在整個課堂教學中，突出新課改后的閱讀教學時代感。此外，教學目標的設定還需要符合素質教育的標準，同小學生的智力發展相匹配。像在閱讀《小馬過河》這一文章時，教師可以結合學生的特點制定以下幾點目標：首先，通過閱讀幫助學生掌握文章中的生字詞；然后讓學生掌握文章中講述了什么道理，在制定這些目標時，教師首先需要以學生的主觀體驗為主，對學生的閱讀興趣和閱讀熱情進行激發，同時小學階段的語文閱讀教學首要目標是素質培養。在開展課外文閱讀之后，教師可以在網上尋找同課文內容相關聯的課外讀物，提高學生的思維能力和思考意識等。

(二)創新教學內容 小學語文閱讀教學具有較強的人文性，這是開展素質教育的重要內容，教師在開展閱讀教學的過程中，其首先需要考慮的是教授什么內容，這是保證教學質量和教學效果的前提，若開展教學時的內容選取不對，即使教學方法和教學措施再先進也無法保證教學質量。對此，教師首先需要對教學內容進行創新，第一，教師在創新教學內容時，其需要遵循學生的個性發展特點，同時針對學生的年齡設定合適的教學方法。然后是將教學內容和時代發展相關聯，體現時代性，這樣能夠充分滿足學生的閱讀訴求。最后則是對教學內容進行創新，通過對學生的閱讀水平和語言基礎進行綜合考慮，選擇最佳的教學方法。

(三)尊重學生主體地位 新課改下，小學語文閱讀教學應該加強對學生的主體地位重視，這樣才能夠開展更加適合學生的教學方法，提高學生的整體閱讀效果。對此，教師首先需要認清自身的指導作用，通過積極的引導學生進行思考來開展閱讀教學，在這一過程中，教師需要時刻謹記學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，為學生營造一個良好的閱讀教學環境。像在進行《富饒的西沙群島》等寫景散文教學時，作者字里行間流露出對祖國大好河山的熱愛，其能夠幫助學生在腦海中形成一些美好的景象，教師可以通過實踐活動來幫助學生更好的理解作者的情感等。

綜合上述所說，對于學生閱讀能力的培養，其需要根據現代化的實際需求選擇合適的教學方法，一方面對學生的閱讀能力進行培養，同時激發學生的閱讀興趣。另一方面，教師還需要積極調動學生的主觀能動性和積極性，提升學生的閱讀能力。