互動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

?張素霞

目前我國(guó)的小學(xué)教育正處于小學(xué)課程改革的大背景下，所有的科目在進(jìn)行創(chuàng)新的改革，尤其是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，更應(yīng)該積極地開展互動(dòng)教學(xué)。教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該是創(chuàng)新的、多元化的。互動(dòng)的課堂教學(xué)方法，應(yīng)該是學(xué)生和教師之間，課堂與課本之間都必須有一個(gè)互動(dòng)交流的過(guò)程，小學(xué)數(shù)學(xué)的互動(dòng)教學(xué)課堂應(yīng)該是豐富的活躍的充滿了生命力的，同時(shí)還應(yīng)充滿著快樂(lè)和挑戰(zhàn)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中就應(yīng)該使用互動(dòng)教學(xué)的方法。充分地發(fā)揮自主性和創(chuàng)新性。建立和諧平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生都能夠主動(dòng)地參與到互動(dòng)教學(xué)中來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生小組合作的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從互動(dòng)教學(xué)的方法下真正有所收獲。

一、明確互動(dòng)目標(biāo)，增加教學(xué)有效性

教師將互動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，這就要求教師首先要明確進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)，在課堂教學(xué)中教師就應(yīng)該要重視互動(dòng)對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。但是互動(dòng)的過(guò)程，一定要注意互動(dòng)的有效性。在教師與學(xué)生互動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該要充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)教師應(yīng)該對(duì)于學(xué)生課堂上的各種各樣的反應(yīng)，特別是課堂上的偶然事件，必須要果斷有效的進(jìn)行處理。教師要善于根據(jù)課堂的實(shí)際情況去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該要了解小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用小學(xué)生的習(xí)慣和特點(diǎn)調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們主動(dòng)地去探索、循循善誘，使學(xué)生能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，根據(jù)自己的特點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到舉一反三的教學(xué)方法，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有自己的思想和創(chuàng)新。比如說(shuō)，學(xué)習(xí)到“認(rèn)識(shí)角”這一課的時(shí)候，教師應(yīng)該在學(xué)生對(duì)各種角有了一定的認(rèn)識(shí)之后，教師在黑板上給定一個(gè)固定的角，然后讓學(xué)生自己繪制一個(gè)比固定角大或者比固定角小的角，并且讓學(xué)生對(duì)角進(jìn)行觀察最后推導(dǎo)出“一個(gè)角的大小和角兩條邊的交叉口的大小有關(guān)”這條結(jié)論。

除此之外，教師在教學(xué)的過(guò)程中，一定不要進(jìn)行刻板固定的教學(xué)方式，應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，有針對(duì)性的改變教學(xué)方式，對(duì)于不同的課堂學(xué)習(xí)情況，快速的找到適當(dāng)?shù)奶幚磙k法。同時(shí)還要掌握好教育學(xué)生的時(shí)機(jī)和分寸，不但要向?qū)W生展現(xiàn)出自己的和藹的一面，同時(shí)還要在課堂中也要講究教育學(xué)生的科學(xué)性和嚴(yán)肅性，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的反應(yīng)，要選擇出恰如其分的解決辦法，善于鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生。在教學(xué)的過(guò)程中，明確教學(xué)互動(dòng)的目標(biāo)，并且充分的鼓勵(lì)學(xué)生，從而增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)有效性。

二、建立平等對(duì)話，鼓勵(lì)小學(xué)生參與

對(duì)于現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，一定不可以像傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式一樣，教師在課堂上講數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在下面記筆記學(xué)習(xí)。應(yīng)該要建立一個(gè)和諧平等的交流方式，為學(xué)生建立一個(gè)和老師之間平等的和諧的對(duì)話交流的平臺(tái)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生參與到討論學(xué)習(xí)中來(lái)。也就是說(shuō)，教師要通過(guò)課堂的教學(xué)過(guò)程，組織學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的有效教學(xué)過(guò)程。這樣有效的交流方式就是一種教師和學(xué)生相互進(jìn)行有效溝通和合作的過(guò)程。這種過(guò)程的具體表現(xiàn)就是學(xué)生和教師之間能夠進(jìn)行主動(dòng)有效的學(xué)習(xí)溝通。而不是教師在講臺(tái)上進(jìn)行獨(dú)自的知識(shí)傳授。這樣的教學(xué)過(guò)程，嚴(yán)重地忽略了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，同時(shí)傳授知識(shí)的過(guò)程也不是一個(gè)互動(dòng)交流的過(guò)程。課堂的有效互動(dòng)是需要教師進(jìn)行足夠的鼓勵(lì)機(jī)制和良好的公平環(huán)境共同支持建立起來(lái)的。

因此，教師一定要建立一個(gè)平等和諧的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)話平臺(tái)，讓課堂教學(xué)的過(guò)程中變成一個(gè)有效交流的學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣平等的對(duì)話對(duì)于學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)都應(yīng)該是相互平等的，人人都應(yīng)該有資格去發(fā)表自己的見解。這樣才可以建立起有效的師生對(duì)話和學(xué)生之間的溝通交流。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中鼓勵(lì)這樣的交流，不但是幫助學(xué)生掌握解題思路和方法。更重要的是，他會(huì)讓學(xué)生之間的思路發(fā)生碰撞。比如說(shuō)，當(dāng)教師講課講到關(guān)于分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，讓他們通過(guò)交流和探討來(lái)總結(jié)出分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，之后讓一些回答的比較好的同學(xué)上講臺(tái)來(lái)把自己了解的結(jié)論向班上其他的同學(xué)傳遞。這樣的做法，不但可以提高學(xué)習(xí)的知識(shí)，還可以讓學(xué)生更加好的鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)。通過(guò)交流的教育方法幫助小學(xué)生提高學(xué)習(xí)的成果和內(nèi)容。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境

對(duì)于互動(dòng)教學(xué)法最重要的一點(diǎn)就是要聯(lián)系生活，教師要跟學(xué)生能夠進(jìn)行良好的溝通教育。這就要求教師能夠結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。從實(shí)際生活出發(fā)，才可以讓學(xué)生從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而更主動(dòng)的去學(xué)習(xí)小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，適當(dāng)?shù)氖褂靡恍?shí)際生活中的例子和小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，熟悉的事物就會(huì)激發(fā)他們的興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中更加愿意交流。交流的過(guò)程也就是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)的過(guò)程。

比如，當(dāng)小學(xué)生學(xué)習(xí)到有關(guān)于人民幣的認(rèn)識(shí)和兌換這一課的時(shí)候，教師就可以在課前準(zhǔn)備好足夠的人民幣，放棄讓學(xué)生通過(guò)書本去了解人民幣使用人民幣的方法，而是讓他們直接的去接觸和認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣。與此同時(shí)，還可以在下課以后組織大家一起使用自己的人民幣進(jìn)行購(gòu)物和兌換。通過(guò)這樣的方法幫助學(xué)生了解和掌握人民幣的知識(shí)。這樣的方法不但是對(duì)于以前教學(xué)方法的創(chuàng)新，還可以培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。通過(guò)這樣有效的互動(dòng)，可以大大地提高課堂教學(xué)的效率。

總之，教師在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的的過(guò)程中，一定要為學(xué)生打造一個(gè)良好的、平等的和開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，還要保持小學(xué)生的好奇心，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓小學(xué)生享受主動(dòng)的探索，而不是被動(dòng)的接受知識(shí)，保證小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。