差異教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

?徐磊磊

差異教學(xué)是指教學(xué)立足于學(xué)生個(gè)體差異，在班集體教學(xué)中，滿足學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的需要。這是一種十分好的教學(xué)方法，教師在主動(dòng)關(guān)注學(xué)生差異的前提下，設(shè)計(jì)好豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)滿足不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)需要。這不僅是差異的給予學(xué)生不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給予學(xué)生機(jī)會(huì)讓他們探究適合自己的領(lǐng)域，并且還注意到了學(xué)生的共性，有利于培養(yǎng)全面發(fā)展又獨(dú)具特色的人才。接下來(lái)，本文將探究如何將差異教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。

一、性格差異教學(xué)

性別差異與英語(yǔ)教學(xué)之間的關(guān)系備受矚目。男生與女生之間性別差異很大的影響了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。男生與女生之間的性別差異對(duì)于他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響有著各方面的原因。一是生理方面的原因，男女生在大腦方面的差異使得女生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面有著很大的優(yōu)勢(shì)，男生在思考問(wèn)題時(shí)多用右半腦，而女生則多用左半腦。二是心理方面的原因。據(jù)研究表明，女生學(xué)習(xí)英語(yǔ)多是由于內(nèi)部動(dòng)機(jī)，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)是出于興趣。而男生學(xué)習(xí)英語(yǔ)則是受到外部因素的影響。三是環(huán)境因素的影響。社會(huì)、家庭、學(xué)校各方面的原因都影響著男女生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知，影響男女生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。

既然注意到男女生性別差異對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，便要因材施教，避免性別差異造成的影響。我們可以結(jié)合差異教學(xué)理論，進(jìn)行小組教學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，有利于男女生之間的相互交流，并且還有利于活躍課堂氛圍，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。比如說(shuō)在教授“A new term”這一單元時(shí)，我們便可以利用小組合作的課堂方式。在正式授課開(kāi)始之前進(jìn)行小組討論，利用女生較好的英語(yǔ)水平，開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)話。“What subject do you like? Chinese or Maths?”這樣由女生領(lǐng)導(dǎo)話題，男生回答問(wèn)題，便可以發(fā)揮男女生之間的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

二、評(píng)價(jià)差異教學(xué)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，受小學(xué)生心理素質(zhì)和成長(zhǎng)需要的影響，他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)極大地影響著小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。而要想實(shí)現(xiàn)好的差異教學(xué)，教師就應(yīng)該采取多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)。并且該教學(xué)評(píng)價(jià)也不應(yīng)該如傳統(tǒng)模式一般，在每學(xué)期期末考試之后，根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)給與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)多元化一方面可以是評(píng)級(jí)主體多元化，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)主體一般都是教師，其實(shí)評(píng)價(jià)者不僅可以是教師，還可以是家長(zhǎng)或者同學(xué)。學(xué)生參與評(píng)價(jià)，可以提高其學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)英語(yǔ)以及自身的理解。家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)可以與教師聯(lián)手從校內(nèi)外給與學(xué)生客觀的指導(dǎo)。

評(píng)價(jià)多元化還可以指評(píng)價(jià)方式的多元化。我們可以打破傳統(tǒng)的根據(jù)試卷做評(píng)價(jià)的方式，采取其他方式。比如說(shuō)我們可以以時(shí)間為劃分，將評(píng)價(jià)分為前測(cè)、后測(cè)與即時(shí)性評(píng)價(jià)。前測(cè)促使學(xué)生提前了解課堂內(nèi)容，進(jìn)行有效預(yù)測(cè)；后測(cè)督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)；及時(shí)性評(píng)價(jià)可以不斷激勵(lì)學(xué)生做出改變。另外我們還可以做到評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。英語(yǔ)的評(píng)價(jià)內(nèi)容不應(yīng)該僅僅局限于英語(yǔ)成績(jī)，還可以包括該學(xué)生的課堂表現(xiàn)、相較于上學(xué)期、上節(jié)課的進(jìn)步、情景劇表演時(shí)的演講水平，英語(yǔ)發(fā)音是否正確等等。總之，評(píng)價(jià)多元化教學(xué)可以促使我們更好地進(jìn)行差異教學(xué)

三、內(nèi)容差異教學(xué)

根據(jù)現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀，我們要想做到內(nèi)容差異教學(xué)，就要做到同教材、同進(jìn)度、異要求。在常規(guī)班級(jí)中，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平大致可以分為上、中、下這三部分，要想使每一位同學(xué)每向前邁一步都可以獲得成果，教師可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整內(nèi)容的范圍、深度與進(jìn)度。高層次的學(xué)生學(xué)習(xí)效率高，對(duì)新事物的接受能力強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的需求也更高。那么針對(duì)此類學(xué)生，教師便可以擴(kuò)大學(xué)習(xí)內(nèi)容的氛圍，增加深度，加快進(jìn)度。但是切記多出的內(nèi)容不應(yīng)該超出學(xué)生的接受范圍。比如說(shuō)講“be doing”表現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，便可以穿插“be doing”現(xiàn)在時(shí)表將來(lái)的內(nèi)容。

而針對(duì)在班級(jí)上占大多數(shù)的中等學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)興趣都一般，那么教師便可以主要講基礎(chǔ)內(nèi)容。最后是英語(yǔ)能力最差的學(xué)生，教師應(yīng)該在基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上在對(duì)內(nèi)容進(jìn)行刪改精簡(jiǎn)。比如說(shuō)寫作教學(xué)，一篇以“My family”為題的作文，教師對(duì)于高層次的學(xué)生的注意部分應(yīng)該是語(yǔ)法部分，比如說(shuō)時(shí)態(tài)是否正確，第三人稱單數(shù)有沒(méi)有使用，單詞是否使用恰當(dāng)；中等學(xué)生的著重點(diǎn)應(yīng)該是單詞是否拼寫正確，字?jǐn)?shù)是否足夠；而基礎(chǔ)最差的學(xué)生，教師則需要細(xì)心教導(dǎo)，親自指導(dǎo)。如此循序漸進(jìn)，因材施教，進(jìn)行內(nèi)容差異教學(xué)。

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的。但是受到各方面的影響，很多小學(xué)生都遇到了心有余而力不足的情況，這就需要我們的小學(xué)英語(yǔ)教育工作者積極研究差異教學(xué)這一有效的教學(xué)方法，將其應(yīng)用到自己平時(shí)的教學(xué)工作中，努力提高每一位同學(xué)的英語(yǔ)水平。