聚焦核心素養 關注小學閱讀教學

?畢詩萌

在閱讀教學中，核心素養顯得尤為重要，閱讀要求學生能夠全面的思考問題，深入的理解并解決問題，這就要求教師從基礎抓起，使閱讀教學中核心素養的培養深入人心、引起人們的重視。下面，我們對小學閱讀教學中核心素養的培養問題進行了探究。

一、培養核心素養對于小學閱讀教學的要求

隨著當前新課改的深入，傳統的閱讀教學方式已經受到了一定意義上的挑戰。在傳統的小學閱讀教學方式中，學生們只是機械的閱讀、做題，教師也只是起到了灌輸和教育的作用，但是，學生們進行自主閱讀和理解的能力并沒有得到提高，甚至過度依賴于教師的講解，他們的閱讀核心素養也沒有得到顯著的提高。

最新的《語文課程課標》明確提出：語文課程應該培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確的理解和運用中國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使學生們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力。這樣的課程標準從一定意義上決定了核心素養的培養對于小學閱讀教學的重要性。教師應該充分的意識到：自己是學生進行閱讀時的領路人，學生是進行閱讀的主體，而不是知識的接收器。教師要盡一切可能為學生營造一個良好的學習氛圍，做好他們的引導者；學生要試著跳出教師和傳統學習觀念的束縛，擺脫對教師的依賴，在閱讀的過程中大膽的發散自己的思維，不斷地進行創新，在不斷的嘗試中提高自己聽、說、讀、寫的能力，真正地提高自身的核心素養。

二、培養核心素養對于小學閱讀教學的意義

《全日制義務教育語文課程標準》指出，語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展，這也是學生全面發展和終身發展的基礎。在學生閱讀核心素養的培養過程中，教師是進行閱讀的引導者，學生成為了閱讀時的主體，他們能夠順著自己的思路進行閱讀和學習，跳出了教師給出的閱讀思路的束縛，這就使得學生們能夠自由而且快樂的進行閱讀，在一定程度上激發了學生們進行閱讀的興趣，增強了他們閱讀的主動性。

深厚的語文閱讀功底能夠為學生未來的學習、生活乃至工作打下良好的基礎、提供非常有利的條件，因此，教師要不斷的增加學生們的閱讀量。小學階段的閱讀教學對于學生閱讀功底的培養有著至關重要的意義，在培養核心素養的過程中，教師引導學生們將語文閱讀與其他學科的學習巧妙的結合起來，跳出了傳統閱讀教學的桎梏，這在一定程度上促進了學生良好學習習慣的培養，使他們明確了進行閱讀學習的目標，為他們日后進行深層的閱讀打下了良好的基礎。

三、小學閱讀教學中培養核心素養的實踐

(一)教授閱讀方法，保障學生閱讀效率 小學生在學習方法、學習技巧等方面都不夠成熟，尤其是在進行閱讀時，容易出現各種各樣的問題，這會降低他們進行閱讀學習的效率，因此，在進行小學閱讀教學的過程中，教師要將一些閱讀技巧教授給學生們，比如：粗略瀏覽法，在進行細致的閱讀和深入的思考之前，學生要先粗略的閱讀，對文章進行整體掌握，了解文章的主題、人物和背景等重要信息；然后進行手動記憶，所謂的手動記憶，就是要求學生在細讀的時候對文章進行勾畫；也可以讓學生在閱讀的過程中進行好詞好句的摘抄，這樣也能幫助學生們提高寫作能力；在文章瀏覽結束后，教師可以讓學生分組進行討論，這樣能夠引導學生們進行不同想法的交流，在一定程度上激發了學生的閱讀興趣。

(二)利用豐富資源，創造學生閱讀環境 在我們的當前的信息時代，教師要充分利用起教室里的高科技為學生營造良好的學習氛圍。比如：在學習毛澤東主席的《沁園春·雪》時，教師可以在課前做好課件，在網上搜索毛主席的偉大事跡及寫作這篇詩歌時的時代背景，將它們組合在一起，在課堂上展現給學生們。同時，教師還可以搜索到《沁園春·雪》的朗誦錄音，在課堂上放給學生們聽。學生們在令人陶醉的誦讀聲中，深入的了解了毛主席，這就為他們認真學習這篇詩歌打下了基礎。

(三)組織多樣活動，調動學生閱讀熱情 小學生是天生好動的，如果只是單一的教授給他們閱讀的技巧，長時間下去，他們就會感到枯燥無味，因此，教師要定期組織一些與閱讀有關的活動，來調動他們的學習熱情。比如：教師可以組織學生們舉行演講比賽，并進行獎勵。這樣，學生們就會精心挑選自己的演講稿，在挑選的過程中，他們會對不同的演講稿進行比較，在比較的過程中，他們會對每篇文章有更加深刻的理解。而在演講的過程中，他們既感受到了閱讀的樂趣，也提升了自己的演講能力。

提高小學生的語文閱讀能力，能在一定程度上提升他們的語文素養，語文又是其他學科學習的基礎，這就為學好其他科目提供了幫助。因此，小學語文教師要真正地承擔起責任，為小學生的閱讀學習過程提供良好的學習環境，為培養他們的核心素養打下良好的基礎。