高中英語教學中的英美文化背景教學研究

龔純花

（福建省武夷山市第二中學，福建南平 354300）

引言

新課程標準對教師以及課堂教學都提出了更多的要求。在高中英語教學中，教師不僅要提升學生的英語學習能力，還要培養其英語的實際運用能力。這要求高中英語教師在實際的教學中，要對英美文化背景進行介紹與教學，確保學生能夠在未來的發展中，有更好的英語運用能力，能夠較好地處理對外關系。本文結合筆者的實際教學經驗，對于新課程改革下英美文化背景教學在高中英語教學中的應用策略進行了探究，以期為相關教師提供參考。

一、新課程改革下英美文化背景教學在高中英語教學中 的重要性

（一）能夠提升學生的綜合素養

新課程標準對學生綜合素養的培養提出了更多的要求。這意味著，相關教師在實際的課堂教學中，要積極轉變教學策略，豐富教學內容，重點將教材中的知識點與實際相結合，實現對學生應用能力的培養。在高中英語教學中，展開英美文化背景的教學對學生英語實際應用能力以及綜合素質的培養有著重要意義。高中英語教師通過在課堂中進行英美文化背景教學，能夠讓學生更加深刻地理解英語，掌握中外的文化差異，避免在未來實際的英語應用中出現使用不當的問題。

（二）與國際化教育趨勢較為符合

目前，全球化的發展進程逐漸加快，范圍也更加廣闊，在這樣的大背景下，我國的教育領域也要確保“與時俱進”，與國際化教育的大趨勢相吻合[1]。基于這樣的情況，在高中英語教學中進行英美文化背景教學就有著極為重要的意義。可以說，英美文化背景教學是英語教學向著更加開放化、國際化發展的必然策略。通過英美文化背景教學，學生能夠對英美文化背景有更加深入的了解，避免了在日后使用英語與人交流時出現尷尬的情況。例如，在我國的文化背景下，與不熟悉的人交往時普遍會對姓名、年齡等進行提問，并以此為契機打開話題；但是，在英美文化中，這樣的提問并不禮貌。所以，在高中英語教學中進行英美文化背景教學十分重要。

二、新課程改革下英美文化背景教學在高中英語教學中 現存的問題

（一）教學目的較為簡單

在現階段的高中英語教學中，教師更加重視詞匯、句式、語法等的教學，教學目的較為單一，也沒有對學生的全面發展進行關注。特別是在英美文學作品的教學中，高中英語教師更加重視學生閱讀理解能力的提升，而對其中包含的語境、應用情況等較為忽視，也沒有最大限度地發揮出英美文學作品的作用。

（二）教學策略過于單一

目前，高中英語教師在實際教學中，雖然已逐漸重視英美文化背景教學，但是由于進行的時間較短，所以教學策略過于單一。在實際的英美文化背景教學中，教師并沒有對英國英語與美國英語進行對比講解，對中外文化差異的對比也存在“一言蔽之”的問題。

三、新課程改革下英美文化背景教學在高中英語教學中 的應用策略

（一）對英國英語與美國英語之間的差異進行介紹

高中英語教師在對英美文化背景進行教學時，除了要對英國與英語的發展、英國人的交流習慣等進行介紹之外，還要對英國英語與美國英語之間的差異進行重點介紹。教師要讓學生認識到，英國英語與美國英語雖然大部分是相同的，但是在拼寫、讀音以及習慣用語等方面還是存在一定的差異。高中英語教師在對英國英語與美國英語之間的差異進行介紹與講解的同時，還可以對英國英語以及美國英語的由來進行介紹。這樣的方式能夠讓學生對英國英語與美國英語之間的發展、差異等有更加深刻和清晰的認識。在對相應的內容進行講解中，高中英語教師可以充分地使用多媒體設備，通過播放英國人與美國人的對話，讓學生更加直觀地認識到英國英語與美國英語之間的差別。

另外，由于美國英語在形成與發展的過程中，與其移民國家的背景有著十分密切的聯系，所以高中英語教師要對美國的俚語和與其他國家語言的融合進行重點的介紹。

（二）利用中外文化的對比完成對英美文化的滲透

在高中英語課堂教學中，教師可以通過我國文化與英美文化的對比，完成對英美文化背景的教學。高中英語教師可以結合課文的內容，組織學生以小組為單位，展開資料的收集、談論和分享，讓學生更加清晰地認識到中外文化的差異。在這樣的方式下，學生的文化敏感度以及洞察能力都將得到提升。高中英語教師在進行中外文化對比教學中，除了要讓學生對英美文化有更深的了解，也要對我國優秀文化知識進行弘揚，對學生的民族精神進行培養[2]。

對于高中英語教學來說，使用英美文化背景教學不僅能夠豐富學生認知，也能夠讓學生在實際應用英語中避免出現“中式英語”的問題。“中式英語”不僅僅體現在英語發音上，還體現在英語的情境應用中。此時，高中英語教師可以結合生活中常見的例子對中外文化進行對比，例如，可以使用“美國同學感冒”的情境，讓學生對其表示關心。此時，學生普遍會回答“Drink more water.”“Put on more clothes.”等關心語句。教師在學生依照我國文化完成該情境下的關心后，告訴學生：“此時美國人普遍會回答‘You are not my mother,are you?'”對此進行深入分析，讓學生了解到中外文化的差異。

（三）運用文學作品實現英美文化背景教學

文學作品也是促進學生對英美文化進行深度了解的重要途徑，能夠在提升學生英語閱讀理解、詞匯、語法等學習效果的基礎上，完成英美文化背景教學。通過應用英美文學作品，教師能夠豐富高中英語課堂教學的內容，提升教學的趣味性，在拓寬學生視野的同時，激發學生的英語學習熱情。高中英語教師在進行文學作品的選擇中，要結合英語教學的內容來完成。例如，在進行Great scientists的教學中，高中英語教師可以選擇與美國科學家愛迪生相關的文學作品，在吸引學生課堂注意力的同時，完成對后續課堂教學的導入。

同時，高中英語教師在選擇文學作品時，也要重點結合班級學生實際的英語學習情況，盡可能地選擇語言幽默、難度適中的文學作品[3]。另外，對于一些英語學習能力較高的學生，教師可以使用介紹課外讀物的方式，讓學生自行選擇文學作品進行閱讀，有針對性地提升學生的英語學習水平。

結語

綜上所述，在新課程改革的條件下，高中英語教學中的英美文化背景教學有著極為重要的意義，對學生英語技能的培養有重要的作用。教師通過對英國英語與美國英語之間的差異進行介紹、利用中外文化的對比完成對英美文化的滲透、運用文學作品實現英美文化背景教學、使用信息技術完成英美文化背景教學，激發了學生的英語學習熱情，豐富了高中英語課堂教學的內容，整體上提升了高中英語教學效果，完成了對學生英語應用能力的培養。