讓地理融入生活

應芳美

（浙江省麗水中學，浙江麗水 323000）

引言

教師經常會聽到學生埋怨上學沒意思，上課更沒意思。做了這么多年的地理教師，筆者卻覺得地理越來越有趣味了，當我們把很多地理知識運用到生活中去，解釋生活中的某些現象的時候，就能體會到地理知識的價值和作用。因此，在地理教學中，教師應將地理知識與生活相結合，使學生認識到他們學習地理并不僅僅是為了高考，而是更好地運用這些知識解決生活中的實際問題。

一、新課程理念下的教與學

傳統的地理課程以“教”為核心，教師教什么，學生學什么；教師教多少，學生學多少。新課程改革要求教師改變教學理念，不能只是單純地傳授知識與技能，更要關注學生學習過程與方法，情感、態度和價值觀。同時，教師應要求學生改變學習方式，不再只是圍繞“講與聽”“教與練”展開。地理教師應從培養學生必備的地理素養入手，引導他們主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。

二、新課程為地理融入生活提供了契機

新課程理念下的高中地理教學內容著眼于對生活有用和對學生終身發展有用，加強了教學內容與學生生活實際以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的興趣和經驗，同時突出人口、資源、環境問題和國土整治、全球變化、可持續發展等貼近現實的內容，為地理教學與現實生活的結合創造了有利條件[1]。

三、讓地理融入生活的策略

高中地理課程以人地關系為主線，可持續發展為目標，關注人及與人類相關的自然人文方面的內容，如何把這些內容充分與生活結合，讓地理融入生活，需要教師和學生的共同努力。生活中處處皆有學問，對于大多數學生來說，他們缺少的只是觀察和發現，因此，教師要引導學生在生活中發現地理現象，在生活中運用地理知識，這樣就有助于激發學生的自主學習意識和能力，進而使他們在學習中體會地理知識的價值和魅力。

（一）善于抓住時機

教育的時機有時一閃而過，如果不能及時把握，就會使其價值和功能大打折扣。因此，地理教師要具備觀察的敏銳性，善于把握教育時機，充分挖掘生活中的地理現象和知識。

2005年末，麗水下了一場雪，筆者記得是上午7點左右開始下的，后來雪花越來越大，像鵝毛般的雪花，在麗水這個南方城市是很難見到的。漫天飛舞的雪花飛進了走廊，飛進教室，給學生帶來了巨大的驚喜。課堂開始騷動，于是筆者趁機問學生：“大家知道為什么今天會下這樣的雪嗎？”學生立刻安靜了下來，等待筆者說出原因。于是，筆者結合鋒面的知識進行了解釋，學生恍然大悟，發現地理知識原來是很實用的，進一步激發和調動了他們的學習主動性。這次教學，筆者抓住學生的好奇心，及時把握時機，對學生進行生活地理的解釋，讓他們感受到了地理的實用性，也提高了學生地理學習的興趣。因此，地理教師要善于發現和抓住教學時機，使學生認識到地理知識和實際生活的聯系，同時要告訴學生：只要做生活中的有心人，就會發現我們所學的地理知識理論并非空洞的，而且學習也不僅僅是為了高考，更重要的目的是學以致用。

（二）引導學生主動參與教學過程

地理課教學的目的不能停留于“知地”，即了解地理事實[2]。“知地”只是基礎，要入地理之門，還要“明理”，即理解地理原理。在地理教學中，讓學生“明理”，教師不能局限于課本內容，而要能跳出課本，結合生活實際，用實例說明地理原理，即“說理”。學習知識的最終目的在于應用，具體到地理教學中，就是要求學生對生活的地理現象能進行科學的判斷、分析、評價，即“析事”。因此，概括來說，學生學習地理的過程，就是從“知地”到“明理”“說理”再到“析事”的過程，是層層遞進、逐步深入的過程。

要使學生能夠“說理”和“析事”，教師在課堂上應該給學生留下充分的說的機會，只有讓學生說出來，教師才能知道他們對教材的掌握程度。地理教材，尤其是人文地理部分陳述性內容較多，多數內容學生能夠讀懂，而且人文地理更貼近社會實際和現實生活，學生對人文地理的學習興趣可能會強于自然地理。因此，在教學這部分內容時，教師可以給學生設置幾個思考題，讓學生通過小組合作來探究和解答問題，教師在一旁進行必要的指導，這樣做能夠加強師生之間和學生之間的交流，有助于調動學生學習的積極性，使他們主動參與教學活動。

（三）提供素材，培養學生的發散性思維

要培養學生“說理”和“析事”的能力，教師需要給學生提供豐富且典型的事實材料，可以通過多種渠道，收集事實材料，為教學所用。例如，教師提供給學生分析的事實材料，可立足當地，面向世界，將當地處理人際關系的典型事例和出現的突出問題，以及國內外重大的環境問題、發展問題、熱點問題等引入課堂。學生通過分析課本以外的事實材料，既培養了能力，又加強了對地理知識實用價值的認識，從而提高學習地理的興趣[3]。

生活中的很多方面和領域在應用地理知識，比如，我國西雙版納以傣族竹樓聞名，屋頂傾斜坡度大，其主要原因是什么？如果學生能夠掌握這個地區的氣候特點，很容易就能找到原因，即西雙版納夏季高溫，降水豐富，房屋屋頂坡度較大，便于排水，而且當地的房屋多采用雙層和架高的方式，既隔熱又便于雨水的排放。這就是“析事”，做到這一步，才算是學以致用。

（四）通過研究性學習把地理融入生活

研究性學習是一種探究性、開放性的學習方式，主要圍繞學習生活和社會生活來選材，要研究的問題多來自學生的生活和現實世界，課題的選擇可以是教師提供，也可以是學生自主選擇和確定。研究性學習使學生置身于一種動態、開放、主動、多元的學習環境中，能給學生提供更多的獲取知識的方式和渠道，推動他們去關心現實、了解社會、體驗人生，并積累一定的感性知識和實踐經驗。

在這一系列的選題、研究的過程中，學生深入社會生活，也把課堂中的地理帶入平常生活，發現生活中許多與地理息息相關的現象，從而真真正正體驗地理對生活的意義，也從中發現自己知識的不足，對他們今后的地理學習起到推動作用。

結語

綜上所述，新課程改革下的地理教學必須加強與生活實際的聯系，教師要有一雙善于發現的眼睛和一顆熱愛生活的心，不能只重視課本內容的講授，應該更關注現實生活，做一個有心人，使地理教學從生活中來，到生活中去，進而使學生體會到地理學習的價值和意義。