通過職業技能比賽引領專業建設的思考

上海市群益職業技術學校 程德寶，沈 琳

隨著職業院校職業技能比賽的廣泛開展，學生的技能水平不斷提高，同時也推動了職業院校的辦學水平再上新臺階。職業技能比賽正逐步成為新時代、新技能的引領，成為教學成果的展示平臺、教學質量的檢驗平臺、職業院校師生的交流學習平臺。因此，將比賽標準和內容融入到教學中，將培養比賽選手的方法引入課堂，可以促進產教融合、校企合作，促進行動導向教學及師姿隊伍培養等。

1 比賽推動校企密切合作、促進產教深度融合

在職業技能競賽和職業院校課程建設中引入行業標準、國家標準和國際標準，做到競賽過程與生產過程相同、教學過程與生產過程相同、競賽內容與工作內容相同，使校企關系更加緊密。職業院校可以及時掌握企業的需求，培養學生的職業能力，實現與企業崗位要求的無縫對接。

2 比賽能力內涵推進教學改革

目前，職業技能比賽在內容上越來越貼近企業生產的實際項目，貼近行業生產技術發展的前沿。職業技能比賽的評判標準、操作要求與企業生產崗位規范對接更加緊密。強調參賽選手專業技能的同時，更加注重職業素養、工匠精神、團結協作等綜合職業能力。對選手要求的不斷提高，促使職業院校的專業教學必須不斷進行改革，與比賽規則和要求接軌。不但要重視一般專業技術能力的培養，而且要重視學生實踐動手能力、創新能力、學習能力和協作能力的培養，不斷改進專業課程體系的組成，進行教學方法的改革，使其能夠與職業技能比賽對接，服務比賽，不斷提高職業院校的教學質量。

3 比賽內容促進課程建設

職業技能比賽的規程、評價標準是按照國家職業技能標準或企業崗位能力標準要求進行設計的，代表了專業技術的發展趨勢與新技術的最新動態。職業院校應及時把新知識、新技能引入教學中，調整專業課程的內容，通過持續優化、提煉，不斷完善專業課程體系建設。

4 比賽推動專業教學模式改革

職業技能比賽項目代表了工作中的真實狀況，即工作往往都是以項目（或任務）的形式進行的，而基于這種項目（或任務）式的課程，最為有效的教學方式就是行動導向教學。在工作（行動）中學習，在工作（行動）中培養學生的綜合職業能力。選手在賽前反復實踐練習，在實踐中學習新知識、學習新技能，提高自己。在實踐中發現問題，解決問題。學流程、學工藝、學檢驗、學會總結，堅定對于行動導向教學的信念，推動行動導向教學改革的深入開展。

5 比賽推動專業師資隊伍建設

學生要想取得更好的成績，指導教師首先要有過硬的本領，這就促使指導教師深入企業實踐、參加專業技術培訓，通過各種途徑，豐富自身的生產實踐經驗，提高動手能力、專業能力、教學能力等。

另外，由于許多職業院校都將教師承擔指導學生技能比賽工作的成績，納入到教師工作績效考核體系中來，作為評優、晉升職稱的重要評價考核指標，這也促進了教師的積極性，對年輕教師的成長也是一條非常好的途徑，可以快速豐富他們的實踐經驗，提高他們的專業能力和教學能力。

6 比賽是對專業教學質量的診斷與檢驗

學生參與職業技能競賽所獲得的成績可以作為教學質量的第三方評價，檢驗職業院校的專業教學質量，評價學生的綜合職業能力。把這種方法與院校的常規教學管理相結合，進一步完善教學質量監控體系和教學評價體系，雙管齊下監控課程建設的情況，診斷人才培養過程中的質量問題，對學生的專業能力、職業素養等諸方面的評價也更加客觀，使教學診斷、教學質量評價更加客觀。

綜上所述，職業技能比賽的開展，為職業教育發展、改革注入了新動力，也推動著職業院校的實訓基地建設。但同時，也應注意避免片面為賽而賽，出現突出少數精英學生培養、輕視大量的非選手學生培養的情況。要協調好師資、實訓設施等教學資源，在保證比賽訓練的同時，更要始終把提高全體學生的培養質量放在首位。通過技能競賽的開展，使職業院校對職業教育教學目標的不斷明確，促進校企融合，加強學生職業能力提升和創新能力的培養。