在部編教材中如何開展看圖寫話教學(xué)

福建省泉州市德化縣潯中中心小學(xué) 連獻(xiàn)忠

一、部編教材中看圖寫話教學(xué)的重要性

考慮到小學(xué)生身心發(fā)展的稚嫩性、不成熟性，教師在為他們布置寫話作業(yè)時(shí)，需要從他們所處的年齡階段出發(fā)，設(shè)身處地地考慮他們的思維模式，將寫話任務(wù)以一種淺顯易懂的方式呈現(xiàn)出來。若教師一味地以高年級學(xué)段學(xué)生的思維接受能力為基準(zhǔn)，將該任務(wù)以繁冗的文字篇幅的形式呈現(xiàn)出來，便極有可能造成學(xué)生心理上的厭惡之情，使得他們原本就不情愿接觸寫話任務(wù)的情況下，更是在內(nèi)心反抗于教師所出的難題，帶著這種勉強(qiáng)被迫的心態(tài)，他們甚至?xí)笱苋?zé)地隨便從教輔資料上抄一篇習(xí)作來蒙騙教師。為了將這種情況的發(fā)生頻率降到最低，教師們盡量以看圖寫話的形式來為他們布置寫作任務(wù)，與此同時(shí)，這也是以小學(xué)生現(xiàn)有理解能力最能接受的一種任務(wù)教學(xué)。小學(xué)生的注意力更傾向于被色彩豐富、畫面生動的事物所吸引，因此他們之中的大多數(shù)也是動畫片愛好者，抓住他們所共有的這種性格特征，教師便能在寫話題目呈現(xiàn)之時(shí)，靈活地將四格圖片嵌入文題。

例如，一年級語文課堂中的《學(xué)雷鋒做好事》寫話主題中，教師若一味地將主題思想以冗長的篇章形式呈現(xiàn)，便很容易導(dǎo)致一節(jié)枯燥乏味課程的誕生，這無疑是阻礙學(xué)生的成長與進(jìn)步的。但是倘若教師能夠及時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，將教學(xué)的重心放到四格漫畫上來，將寫話要求和主旨思想以圖形這種生動活潑的方式呈現(xiàn)，那么就會收獲到不一樣的教學(xué)反饋，學(xué)生會更加樂于參與到課堂中，與教師進(jìn)行著積極強(qiáng)烈的互動。總而言之，應(yīng)部編教材相關(guān)的新課改標(biāo)準(zhǔn)，看圖寫話已然成為一個(gè)很重要的教學(xué)模塊，以圖片的方式呈現(xiàn)作文主旨不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致入微的觀察能力，還能幫助他們更加全面深入地審題，而不至于下筆千里，離題萬里。

二、部編教材中看圖寫話教學(xué)的實(shí)施方法

如同其他模塊的語文教學(xué)一樣，在寫話教學(xué)的思路中，也存在著豐富多樣的教學(xué)方法，只要教師具備高超的教學(xué)能力和厚實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，能夠?qū)⑿问蕉鄻拥慕虒W(xué)方法運(yùn)用于課堂之中，便能夠收獲到意想不到的教學(xué)效果。通常情況下，部編教材是指受教育部委托，人民教育出版社承辦的教材，屬于教育部統(tǒng)一編寫的教材。在這個(gè)全國范圍內(nèi)通用的模范教材中，編者自然也對寫話模塊提出了更高的要求，為了切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生對于寫話的愛好與興趣，編者在教材中相應(yīng)新增了許多關(guān)于鍛煉與提升學(xué)生寫話能力方面的習(xí)題練習(xí)。即使現(xiàn)有教材是如此“配備齊全”，教師若不能加以靈活運(yùn)用，依然是無法發(fā)揮出它的最大效能的，出現(xiàn)暴殄天物的行為。

眾所周知，在語文課堂中，教師可以采用的教學(xué)方法多種多樣，例如情境教學(xué)法、任務(wù)設(shè)置教學(xué)法以及小組交流學(xué)習(xí)法等，這些教學(xué)法于寫話教學(xué)而言同樣適用。在寫話課堂上，面對一則給出的看圖寫話任務(wù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去捕捉圖畫中的細(xì)枝末節(jié)之處，找出漫畫之中隱藏的深意，鼓勵他們在腦海中將自己置身于圖畫情境中，聯(lián)想相應(yīng)的故事情節(jié)和畫面片段等。例如，在一節(jié)主題為《春天來了》的看圖寫話習(xí)作課上，題目以四格漫畫的方式呈現(xiàn)出四件只能在春天做的游戲活動以及專屬于春天的景致，分別是一群小朋友奔跑在草坪上放風(fēng)箏，湖畔垂柳依依的風(fēng)景，冰雪消融的地面以及身著輕盈春裝的人們。教師在鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論，總結(jié)春韻的幾條典型特色之后，便可以將優(yōu)美例句展示給他們，引導(dǎo)他們進(jìn)行模仿造句。一篇優(yōu)秀文章的完成步驟無非是按照字詞句段的構(gòu)思順序，并且在此基礎(chǔ)上對于言簡意賅的主要內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)句描寫，對于冗余啰嗦的次要內(nèi)容進(jìn)行縮句描寫，這樣一來，后續(xù)的教學(xué)流程也就會流暢順利地進(jìn)行下去了。當(dāng)然，在必要之時(shí)，教師也可以向?qū)W生普及修辭手法類的語文基本功知識。

三、部編教材中看圖寫話教學(xué)的教學(xué)反饋

眾所周知，對于教學(xué)思路的探討和研究是上好一節(jié)語文課的基石，教師只有以清晰明確的思路來進(jìn)行教學(xué)流程的設(shè)計(jì)以及課堂步驟的安排，才會使得自己所呈現(xiàn)出來的課堂更加具有科學(xué)性、條理性以及邏輯性。對于一名優(yōu)秀的語文教師而言，按部就班地完成課前認(rèn)真?zhèn)湔n，站上講臺專心授課，注重課后與學(xué)生之間的溝通交流，增進(jìn)彼此了解，耐心批改學(xué)生的測驗(yàn)卷和家庭作業(yè)只是基本的工作內(nèi)容，要想把自己的課程磨煉得越來越好，教師還需要及時(shí)對所授課程進(jìn)行自我反思與評價(jià)反饋。教師可以依據(jù)學(xué)生對于課堂所授的重難點(diǎn)的接受情況，來對自己的課堂進(jìn)行教學(xué)效果好壞的評價(jià)。

例如，在以《我愛我家》為主題的看圖寫話課中，為了使得學(xué)生能夠?qū)懗龈泳哂姓媲閷?shí)感的文章，教師相應(yīng)地在課堂上設(shè)置了人物描寫的寫作技巧和修辭手法講授環(huán)節(jié)，并且反反復(fù)復(fù)地強(qiáng)調(diào)了人物的神態(tài)、動作、語言、外貌描寫的具體操作技法。但是若教師在課后批閱學(xué)生的課堂作品之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對待寫話要點(diǎn)問題上，仍然沿用以往不正規(guī)的寫話模式，這無疑是他們未能好好聽講的不二證據(jù)。此時(shí)，教師就要仔細(xì)回顧自己在當(dāng)天課堂中的授課細(xì)節(jié)和引導(dǎo)方式，究竟是哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，只有通過這樣的不斷反思，不斷總結(jié)，才能實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)能力上的提升和完善。“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，必要時(shí)，教師還可請身邊同事來旁聽自己的課，以一個(gè)旁觀者的身份給出中肯客觀的建議，教師也可以通過調(diào)查問卷等書面反饋的方式搜集學(xué)生群體對于自己課程的評價(jià)。

總之，隨著當(dāng)今各級各地政府部門和教育部對于素質(zhì)教育的大力推行，全國各地的學(xué)校力圖將在校學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的綜合型人才。這種教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移表現(xiàn)在語文寫話教學(xué)上，即為以四格漫畫或正規(guī)圖畫的方式給出寫話題目，教師設(shè)計(jì)出形式更加生動活潑的寫話主題，不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生對于圖畫細(xì)節(jié)的觀察能力，幫助他們打開寫作思路，還為了培養(yǎng)他們對于語文寫話的愛好和興趣。