小學作文教學中怎樣培養學生的創新思維能力

江蘇省揚州市邗江區黃玨學校 李 亞

新課程改革背景下，教師應該怎樣培養學生的創新能力呢？筆者結合教學實踐，談一談從以下方面指導學生寫作文，培養學生的創新思維能力。

一、教師教會學生學會立意

小學作文教學中，教師要指導學生學會對現實生活中的人和事等有自己獨特的見解和感受，形成超出常人之間的創新的思路。教師要引導小學生從多個角度來寫文章，寫出具有不同的中心，寫出具有不同立意的文章。例如，教師在指導學生寫《____的變化》的時候，可以先讓學生自由思考，有的學生說了家鄉的面貌的變化，有的學生說了學校的變化，有的學生說了公路上汽車的變化，有的學生說了媽媽的變化。老師細問學生媽媽有哪些變化？學生說以前在他小時候，媽媽經常打他罵他，后來經過教師的家長會，經過家庭教育的輔導，媽媽不再打他罵他了，而是曉之以理，動之以情，對他進行教育。這個立意就顯得非常有特色，非常有創意，教師及時肯定學生，并指導學生寫出了新穎的鮮活的作文來。這位學生經過教師的指導，也寫出了一種別開生面的新的作文來。

二、教師教會學生多方面選材

教師可以指導學生圍繞同一個主題的作文，從不同的方面進行選擇題材，追求新穎，體現和別人不一樣的選材和立意，寫出新穎別致的文章來。例如，教師指導學生寫《春天》的作文的時候，為了讓學生寫出新穎的作文來，教師可以帶領學生走進公園或者走進校園，走進大自然的田野中去尋找春天。教師帶領學生的足跡遍布田野、花園等，學生都親自來觸摸春天，呼吸春天，這樣學生也能充分發揮自己的視覺、觸覺和聽覺效果，運用形象的比喻和擬人的寫作方法，將難以形容的自然景象，采用動靜結合的方法，精彩加以呈現。經過多方面的選材的指導，教師教會了學生選材的斟酌，教會了學生多角度思考，學生在寫作文的時候，就寫出了花園的五彩斑斕，寫出來人們品味春天的喜悅興奮的心情，寫出了田野的生機勃勃，空氣的清新鮮活等。

三、教師抓住寫想象作文的機會

想象是少年的天性。想象力的培養顯得非常重要。教師在作文教學的時候，可以抓住寫想象性作文的機會來通過多方面的努力，豐富小學生的想象能力，實現小學生創造性思維品質的培養。例如，教師帶領學生寫看圖作文的時候，可以選擇一些能夠吸引學生眼球的圖畫，給學生思想自由馳騁的時空，展開學生廣闊的想象的空間，選擇這樣一些圖畫來讓學生寫想象作文，學生自然有話可寫，思想也在寫作的時候自由馳騁。例如，教師還可以在教學《三袋麥子》的作文教學后，指導學生續寫這個故事，給課文接著續寫以后的故事。此外，教師還可以讓學生寫假想作文，假想的作文能夠激發小學生的寫作興趣，也能引導小學生寫出自己的心里話。例如，教師指導學生寫《假如我有了錢》的作文，教師先讓學生說作文，有的學生說給媽媽買衣服，有的學生說給老師買潤喉片，有的學生說要修路，這樣可以帶領鄉親們走上致富的道路等。教師要抓住學生寫想象性作文的機會，給學生充分想象的空間，引導學生展開想象，打開思維的翅膀，縱情飛翔。教師要發展小學生的想象能力，帶領學生寫好想象作文，這個時候，學生的作文就能五彩斑斕，教師帶領小學生在想象的王國自由馳騁，那么，學生就會被積極調動起來，寫出具有個性的語言，產生好的寫作效果。

四、教師激發學生發散思維的能力

思維能力是學生在思考的過程中產生的能力。小學生發散思維能力中包含著強大的創造性思維的能力和精神。發散思維是指對一個問題探究多種答案，尋求多種思維方式。在小學作文教學中，教師要指導小學生在審題的時候，立意的時候，構思的時候，教會學生發展學生的思維能力，讓小學生明白事物有著多個方面的特點。教師要帶領學生從多個角度出發思考，突破單一的思維模式，產生創造性的思維，積極思考，寫出一些獨創性的好作文。

教師要在教學過程中進行優化，并教會學生發散思維的好策略。過去的教學中，教師喜歡給學生讀一些范文，這樣容易遏制住學生的個性的發展，學生寫出來的作文容易陷入假、大、空的局面。教師帶領學生仿寫的文章雖然辭藻非常華麗，結構科學合理，但是，容易沒有新鮮感，沒有鮮活的素材，缺少靈感。

教師可以在審題的時候多角度審題，讓學生從側面、多角度、深入靈活地審題，弄清楚題目的范圍、體裁，弄清楚題目的意義等。然后，教師可以指導學生在中心上多角度選材，一些學生在作文的時候容易受到作文選的影響，在寫作文的時候容易雷同。例如，教師指導學生寫《媽媽的愛》的作文的時候，很多學生都寫媽媽雨中給我送傘，我發燒了媽媽背我去醫院等。教師這個時候可以啟發學生多角度思考，在教師的點撥和啟發下，學生說了媽媽的善意的謊言，媽媽嘮叨和啰嗦中滲透著深沉的母愛等，也可以寫媽媽細心地給自己挑去手上的刺等，通過這些細節描寫來抒發對母愛的理解，寫出了深沉而偉大的母愛。學生聽了教師的指導和啟發、點撥，都能打開思維，發展了學生的發散性思維的能力。

總之，教師對學生在寫作中發展創造性思維的方法還遠遠不止這些，教師要在作文教學中從多個角度嘗試和努力，給學生創造寬松、輕松自由的寫作環境，努力培養小學生的創新思維能力。