詩情畫意賞古詩
——淺談小學語文古詩教學中的情境效應

江蘇省高郵市菱塘回民實驗小學 萬宏珍

古詩詞作為古代文學的重要的代表、特征之一，其特點就是語言的含蓄、富含意境，通過簡練而又形象的文字、詞句來生動描述詩人所看到的景象或者內心的情感。古詩詞不僅僅是能夠讓學生的情操獲得熏陶，而且還能夠啟發、啟迪學生的思想，培養學生溫文儒雅的性情。另一方面，在當下的小學語文古詩詞教學中還是存在著諸多不足的地方，需要教師去及時發現與改正。我相信，只有通過正確的教學方法，讓古詩詞的特點得以保持、傳達給學生，才能夠讓教學獲得最大的意義。下面，我將簡略地談一談自己的觀點與看法。

一、保持正確的、良好的態度

隨著應試教育的教學模式在學校中大肆流行，有許多教師對于古詩詞這一塊的教學也有了一套固定的模式，認為古詩詞教學無非就是讓學生先了解一下詩人以及詩詞的大致意思，接著熟記、背熟古詩詞，能夠在試卷上將古詩詞一字不落地默寫下來就是完成了教學任務。這樣的教學氛圍，無法讓學生的文學情操獲得熏陶與培養。教師在對待古詩詞的學習中，應該對古詩詞鑒賞這一方面多多強調、多下功夫，才能夠避免古詩詞的教學變得機械、缺乏生機。另一方面，當下有許多年輕教師很難注重古詩詞的學習與自我情操培養，這也就使得這類教師在教授古詩詞的時候，很難做到深入教學。面對以上提到的種種問題，我認為教師有必要反省自己的教學上是否存在需要改進的地方，直面教學中所存在的問題，積極地去尋找解決問題的方法。

二、讓學生學會鑒賞古詩詞的好處與必要性

隨著時代以及文化的快速發展，當下的社會中，很多所謂的“快餐文化”出現在人們的視野中，如果小學生從小接觸的是那些匱乏營養的快餐文化，那么，對于小學生日后的文學素養、個人修養等方面將會帶來很多不利的影響。所以，在小學階段的古詩詞教學還是非常有必要的，教師不僅僅要幫助學生在古詩詞的學習中培養文學素養，同時還能夠讓學生在學習過程中了解到中華文化的悠久與博大。相信通過教師的努力教學，加之學生的日積月累，一定能夠使得古詩詞的學習獲得最大的有效性。

三、怎樣讓學生在詩情畫意的氛圍中學習古詩詞

作為語文教師，想要讓學生從古詩詞的學習中獲得情操的培養，首先就要營造一個詩情畫意的學習氛圍，才能夠真正地打動學生。

1.學習詩詞時，腦海中要有想象的畫面

古詩詞的特點之一是非常具有意境美、引人遐想的。在教學古詩詞的時候，教師可以通過反復研讀，將每一句都琢磨透，讓學生心中對詩人所表達的思想感情產生共鳴，腦海中自然而然就能夠產生一幅畫面。比如說，在學習《暮江吟》這首古詩的時候，教師可以先帶領學生一起解讀、讀透這首詩。教師：“殘陽”是什么意思？“鋪”這個字又是什么意思呢？如果換成別的動詞可以嗎？通過理解這句詩句中的關鍵字，將詩人所要描述的傍晚的殘陽、江水的特點給展現出來。在講解“半江瑟瑟半江紅”這句詩句的時候，教師可以通過展示事先準備好的圖片，讓學生更加直面地感受到詩人所描繪的景色。通過這樣的逐字逐句講解，相信能夠讓學生在腦海中逐漸產生一個畫面，這對于學生理解、感受這首古詩詞將會帶來很大的幫助。

2.了解詩人作詩的背景，有利于對詩歌的理解

古詩詞，往往都是作者在一定的情境、場景、心情下即興而作的，古詩詞往往是通過簡練的幾個字、幾個句子就能夠表達出詩人當時的思想與感情。而小學生的情感經歷、生活閱歷等都還有限，通常是很難直接從字面中理解、感受到詩人所要表達的內容，因此，這個時候教師就應該讓學生先對作者的生平閱歷、作詩時所處的社會環境、社會地位等有一定的了解，才能夠讓學生更容易理解古詩詞。比如說，在學習《己亥雜詩》這首古詩的時候，教師可以通過將作者的寫作背景相聯系的教學模式，讓學生對該詩的理解更加深刻。首先，讓學生知道這首詩是詩人龔自珍辭官后，在南下的路上所見所聞的描述；其次，讓學生了解在作詩時期中國發生了什么重要的事情，通過課前的資料搜集，學生了解到該詩的創作背景是鴉片戰爭的前一年，清政府開始腐敗、沒落。通過課前對這首詩創作背景的了解，相信學生能夠更加快速、深刻地理解到作者所想表達的思想感情，這樣的古詩詞教學才是有意義的、高效的。

要想讓古詩詞學習的教學環境更加和諧、有效，情境教學方法是非常有用的，相信通過教師的不斷努力，幫助學生在古詩詞的學習中創造情境，讓學生在一個融洽的、詩情畫意的氛圍中進行古詩詞的學習，一定能夠使得學生的文學素養、個人的修養等獲得全面的、有效的提升。其次，教師也需要不斷地提升個人的文學修養，才能夠真正地教育到學生，給學生帶來幫助。