部編版教材視角下的小學語文情景式教學指導

江蘇省徐州市銅山區大許鎮實驗小學 岳瑞娟

在新課程改革標準當中，語文部編版教材應運而生，其最大的特色便是以讀書為小學教學內容的學習主線，更多的專家認為處于小學階段的學生正處于習慣快速養成的重要時期，需要豐富創新性的小學語文的教學方法。為了能夠將部編版的教學內容更好地融入語文的教材體驗當中，老師可以利用情景教學模式，激發學生們的學習興趣。本文先分析的是部編版教材的特點，進一步闡述情景劇和課本劇在小學語文教學中的應用。

一、小學語文部編版教材的特點

小學語文部編版的教材內容與舊教材整體進行比較，外觀與內容都發生了實質性的變化。教材內容的字體較大，有很多情景豐富的圖畫，內容性比原來更加的傳真，不同于以往傳統單板的滿頁文字的形式，為了能夠緩解小學生在課堂學習當中所承受的視覺壓力，教材課本當中大多以圖片和繪畫的形式進行講解，將文字灌輸到圖畫當中，方便學生們進行記憶和學習。在小學語文部編版教材當中，第一印象便是外觀十分的新穎，內容中的字體和畫面都呈現著符合學生年齡階段的趣味性，教材知識很多，聯系日常生活的內容不僅能夠擴大學生們的知識面，同時也可以教育他們樹立良好的德育意識。

此外，在教材課本當中，部編版教材內容還融入了很多社會主義核心價值的觀念，例如，在《我是中國人，我愛我的祖國》這一課內容的運用，就有效地將中國的56 個民族通過簡短的文字內容進行描述，給學生們呈現了一個視覺的美感，更讓學生們從中華歷史的百年興衰當中認識到了中華民族的統一來之不易，中華共產黨人為了實現中華民族的偉大復興做出了巨大的努力，進一步有效地提高了學生們的民族團結意識和責任使命感。

語文學科在教育小學生思想方面也有著重要的地位，小學教材當中很多古詩詞和經典名著片段，不僅僅有利于我國傳統優良文化的深入傳播，還能夠讓學生們以漢字的博大精深為體會感受，直接與歷史進行交談。教材的講解過程當中，老師不僅僅要激發學生們強烈的愛國情懷，同時，還要進一步培養學生們自強不息，勤勞勇敢的思想品質，從而進一步加強小學生們身上所肩負的社會責任感。

二、情景劇教學模式在小學語文課堂中的應用

在小學語文教學內容當中，學生們的思維通常是以形象思維為主，且抽象思維能力相對較差，針對學生在學習方面所存在的這一現象，老師便可以利用多媒體將更加豐富的教材知識融入教學情景當中，通過多媒體來呈現出更加有趣的圖畫和視頻，利用其輔助小學語文閱讀教學，讓更多的學生們可以直觀且形象地理解和掌握文章的學習內容。對于老師來說，多媒體是將聲音與視頻等功能結合在一起的學習內容，可以全面地調動小學生的視覺與聽覺等多個感官，讓學生們從被動閱讀轉變為主動閱讀。

例如，在《觀潮》這一課的學習當中，語文教師就可以先借助多媒體技術，來展現潮來前人山人海的情景，通過畫面和聲音的播放將教材課本當中的描寫內容形象地表達出來，讓學生們在腦海中運用文字來呈現出一幅畫面來，而潮水播放的聲音也可以增強課堂教學的可塑性，進一步地讓小學生初步了解文章所運用的寫景手法和寫作特點，激發學生們的閱讀興趣。此時，老師也可以借助機會讓學生們展開自主閱讀，引導學生們邊閱讀邊想象人們期盼潮水早點到來的焦慮心情，并通過提出問題，引出潮水到來的前后變化，引發了觀潮人心中情感起伏是如何變化的。讓學生們設身處地地帶著問題進行閱讀，使得課堂閱讀教學變得更加具有方向性和目的性，進而提升小學語文課堂閱讀教學效率。

情景導入的教學模式是展開學生們激發語文課本、學習興趣的關鍵一步，老師在學習教學當中一定要以班級的實際情況為標準展開教學方法的深入探討。

三、課本劇教學模式在小學語文課堂中的應用

課本劇就是通過一種比較戲劇性的教學方式，讓學生們在傳統的語文教材當中進行教學內容的展示，學生們能夠通過課本劇來學會全新的藝術表現形式，教師通過課本劇這種活，可以幫助學生們徹底地在語文知識和實踐能力層次方面得到提升。只有學生的語文知識素養以及思考方式得到重視和發展，課本劇才能夠促進學生們實踐能力等多方面培養，加深對課本的理解程度。

例如，在三年級下冊《鹿角和鹿腿》這篇課文當中，為了能夠將小學生好玩愛動的這一性格特征充分地表現出來，深度地挖掘具有較強表現欲和潛在表現天賦的語文學習特點，老師便可以結合課文的表演點和語言文字進行訓練，組織學生們通過表演來加深課本內容的了解。首先老師需要準備一些樹枝、樹葉、草叢、頭飾和音樂，通過設立三個情景模式：小鹿發現自己腿細；小鹿抱怨腿細；小鹿逃命；將學生們分成若干個合作小組，在音樂的啟奏聲當中，通過分工來扮演課本當中的狐貍、女孩、小鹿、小兔、獅子以及其他動物，讓學生們在話劇的情景當中明白真正的美不僅僅在于表現，我們要一分為二地看待問題，知道尺有所短，寸有所長，透過本質來看到自身的美麗。

課本編劇演出是一種實踐性很強的活動，富有創新性和挑戰性，希望每一個小學語文老師都可以富有較大的熱情來，通過表演課本劇的形式，幫助學生們體現個人價值和文學魅力。

在小學語文閱讀的教學當中，語文教師需要更加深刻地認識閱讀教學所帶來的重要作用和意義，構建行之有效的方式來開展課堂教學，不要用傳統的教學模式來束縛學生們的思維，讓閱讀課堂教學流于形式。在新課程標準的要求之下，老師只有運用情景教學的方法，將教材知識與課外知識相結合，豐富語文課堂的趣味，積極轉變閱讀教學模式，貢獻出輕松愉快的閱讀氛圍，這樣才能夠進一步地提升閱讀課堂教學的有效性，為學生們樹立一個更加積極的學習榜樣，讓他們從小培養努力學習的良好意識。