小學音樂歌唱教學中賞識教育理念的滲透與應用

李 凡

（福建省廈門市康樂第二小學，福建廈門 361006）

引 言

小學音樂歌唱教學應注重對學生個性的挖掘、方法的合理運用以及音樂素質的養成。在實際教學過程中，由于小學生好玩好動，對歌唱技巧和音樂知識不夠了解，缺乏興趣，往往導致歌唱教學效果不夠理想。賞識教育理念的應用開拓了學生音樂學習的空間，減少了壓力，并強化了引導效果，可促進小學音樂歌唱教學煥發新的活力[1]。

一、賞識教育理念及其在小學音樂歌唱教學中的應用價值

（一）賞識教育理念

賞識教育是基于愛和生命的教育，強調在教育中對學生行為結果的賞識，肯定學生的行為過程，并加以有效引導與鼓勵，以此來激發學生的學習興趣，優化學生的學習體驗，糾正錯誤的學習方式，從而達到良好的教學效果的方法。賞識教育并不是單純地對學生的行為予以鼓勵，而是要尊重學生，允許學生在學習中犯錯誤，承認學生的學習差異，并進行充滿關懷和理解的教學。賞識教育理念更符合小學生教育的需求，尊重生命發展的規律，改變了小學教育中的功利性教育傾向，注重不斷挖掘學生的優點和長處，培養其自信與堅強的品格和意志，從而讓學生能在和諧的教學氛圍中逐漸成長[2]。

（二）小學音樂歌唱教學中賞識教育理念的應用價值

賞識教育在小學音樂歌唱教學中擁有十分理想的應用空間，對小學音樂歌唱教學來說，技巧上的學習是次要的，關鍵是要讓學生感受音樂之美，讓學生在歌唱中感受到快樂，讓學生不僅喜歡唱歌，更要敢于唱歌。其具體的應用價值主要體現在以下幾個方面：第一，激發學生的歌唱興趣。興趣是引導學生學習的關鍵因素，賞識教育理念強調教師和家長的引導性作用，潛移默化地影響學生，讓學生能感受到歌唱的魅力。第二，促使學生主動進行歌唱學習。小學生都存在想要積極表現的心理，當歌唱能獲得他人的注視和肯定時，小學生對歌唱學習會更有積極性，能促使學生主動學習。第三，幫助學生樹立信心，建立良好的價值觀念。在眾人面前進行展示本身就對學生的心理產生了極大的壓力，在教學中引入賞識教育理念，不管學生歌唱如何，能夠勇于挑戰自己就值得肯定。讓學生感受到這樣的關懷，便可以幫助學生樹立信心[3]。

二、賞識教育理念在小學音樂歌唱教學中的應用設計

當前賞識教育理念在小學教育中往往是以輔助教學的手段出現，尤其是在小學音樂歌唱教學中，對賞識教育理念的應用并不多，在設計上也存在空白。筆者以人音版音樂四年級上冊第6 課《讓我們蕩起雙槳》一課為例，來設計賞識教育理念在音樂歌唱課堂中的具體應用。

（1）教學目標：完整演唱《讓我們蕩起雙槳》歌曲；了解歌曲演唱的技巧，深情與優美地表現出情感；感悟童年，體會童年的樂趣與美好。

（2）傳統教學過程：先讓學生談談童年的感受（教學引入），然后播放音樂，學習重點的二聲部演唱；強化歌曲的速度和情緒的掌握，由唱譜到熟悉歌詞（教學展開）；最后反復進行練習，更加熟練地進行演唱（教學拓展）。

（3）賞識教育下的教學過程：在教學引入環節，要加強互動與引導，設計問題來讓學生回答，進而應用賞識教育。例如，向學生提問“大家都知道關于童年的哪些歌曲？”等問題，讓學生來踴躍回答，對回答出問題的學生，以給予表揚或讓大家鼓掌等方式，體現出賞識教育，并引出本次學習的歌曲。在教學展開環節，讓學生分組進行二聲部演練，對每輪演奏后表現優秀的學生進行表揚，激發學生學習的興趣，并體現賞識教育理念。在教學拓展環節中，設置任務，如演唱給爸爸媽媽聽，并為學生頒布“小小演唱家”等稱號。

三、小學音樂歌唱教學中賞識教育理念的滲透措施

（一）注重課程的全面性

小學音樂歌唱教育應強化課程的全面發展，尤其注重與新課標改革后的三維教學目標進行有機結合，避免與教學內容相脫節。應強化教學內容的完整性和延展性，來實現對小學生音樂素養的全面培養。在實際的教學過程中，在課程的設計階段應確定學生歌唱學習的基本要求[4]。例如，在人音版音樂三年級上冊第8 課《桔梗謠》的歌唱教學中，結合新課標改革內容，應突出如下教學目標：（1）完成歌曲的完整演唱，進一步認識簡譜；（2）了解朝鮮族相關介紹、文字和習俗；（3）樹立正確觀念，加強民族團結意識。通過這樣的課程設計，來實現賞識教育理論應用的可操作性，對完成上述教學目標的學生要進行贊許，規范學生在課堂上的行為，并鼓勵學生在課后演唱給爸爸媽媽聽，向爸爸媽媽講解朝鮮族的歌曲與文化，實現教育的全面性和延伸性，小學歌唱教學效果的提升。

（二）注重教學的創造性

小學音樂歌唱教學應注重營造輕松、愉快的教學氛圍，能減弱學生學習的壓力感，進而促進學生投入歌曲演唱中，提高學生的學習興趣。在實際的教學過程中，需要注重教學內容與方式的創造性，融合創新意識，靈活應用賞識教育理念。例如，在人音版音樂六年級上冊第4 課《京劇唱腔聯奏》的教學中，歌唱難度較大，臉譜只是梨園文化中的一種，且本課的內容較多，學生往往難以完成歌唱教學任務。因此，可以轉變教學方式，把教室當作舞臺，讓學生扮演各樣的臉譜，讓學生在歌曲伴奏下自由發揮，體驗傳統文化。另外，為了能讓學生感受到教師的鼓勵和肯定，在教學上也可以讓每名學生到臺前來完成“亮相”動作，鼓勵學生走到臺前，既創新了賞識教育方式，又與本次課程的教學內容相結合[5]。

（三）賞識教育有效結合批評教育

在賞識教育理念的應用中，需要格外避免走入賞識教育的誤區。賞識教育理念在小學音樂歌唱教學中并非是一味的鼓勵，放縱小學生的行為，而是允許學生犯錯，強化引導，養成科學的學習方式。因此，在小學音樂歌唱賞識教育中，不能排斥批評教育，反而應當有效結合批評教育，幫助學生正確認識教育問題。如在人音版音樂二年級上冊第7 課《大?！返慕虒W中，這首歌曲所要表現的是美的旋律和意境，用優美、抒情的情感來演唱歌曲，節拍為3/4 拍，掌握歌唱的節奏是完整演唱該歌曲的關鍵環節，教師在教學中需要引導學生以“強弱弱、強弱弱”的強弱方式來控制節奏。但是有不少學生不注重打拍子，或在打拍子時故意擾亂，這時教師必須要予以禁止和批評，一方面是糾正學生節奏處理上的錯誤方法；另一方面也是要讓學生養成集體意識，養成良好的品質。

結 語

綜上所述，賞識教育理念在小學音樂課堂中擁有良好的應用前景，當前教育者應注重加強自身的職業素質，著眼于學生的發展需求，以多元化和創新化的方式來實現賞識教育理念的有效應用，進一步踐行新課標改革對音樂歌唱教育的要求，也能為推動小學音樂歌唱教育的發展注入活力。